《鹬蚌相争》教学设计 双流区双华小学 刘 宇

《鹬蚌相争》教学设计

成都市双流区双华小学  刘 宇

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课生字词“鹬、蚌、喙、箝”，理解“曝、舍、禽、谓”等词语的意思；

3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理；

4、体会古文读通顺、解文意、明寓理的学习的方法。

教学重难点：

1、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理；

2、体会古文读通顺、解文意、明寓理的学习的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、        导入

师：谁能回忆一下你知道哪些寓言故事并懂得的道理。今天，我们寓言故事，叫——。

生：读题。

师：“鹬”这个字读得很准确，知道“鹬”是什么吗？

PPT出示鹬的图片：

师：仔细观察图片，说说你发现了它的什么特点？

生：汇报，（嘴长长的......）

师：这只鸟有一张长长的嘴像一把锋利的“矛”，能用于获得维持生命的事物。

师：学习这则寓言之前，让我们一起回忆寓言学习的步骤：读通顺、解文意、明寓理。

PPT出示（读通顺、解文意、明寓理）  

二、读通顺

师：首先请同学们自由读两遍课文，要求：读准字音。（2min）

生自由练读。

师：老师需要两位勇敢的孩子，为全班同学读一读，其他同学认真听一听，看是否字音正确。

抽差生读：

（一个差生）师评：虽然还有字音读得不准确，但比上次的朗读有了很大的进步。

PPT出示：曝、雨的读音

师：带着音难字，自己再读一读。

抽中等生、优生读：

师评：老师听出来了，你在读准字音的基础上，已经试着带着自己的理解读课文了。真好，让我们像他一样一起读读这篇文言文。

PPT出示原文。

三、解文意

师：学习一篇文言文，不仅要读正确，还要把它读明白。请同学们大声读读译文，再对照古文说说每句话的意思。（3min）

生自由练读。

师：看着同学们火热的场面，老师想考考大家，谁能不看书说一说这则寓言讲了一个什么故事？

抽中等生。

师评：刚刚，XX直接翻译了古文的意思，还有没有同学有不一样的表达？可以展开自己的想象，哪怕一个字、一个词不一样都属于自己独特的思考。

抽优生汇报。

师：对照译文，既可以把故事说清楚，又可以说得生动形象。考试想考考大家，如果不出现译文，你会解释哪几个关键词就能让同学理解这则寓言的意思呢。

生汇报，PPT出示：曝、箝、禽......

师：这样一则寓言故事，《战国策》仅仅用了59各字就表达了这样丰富的含义，说明文言文比较------（简洁）。现在我们再读一遍课文，把它的意思印入自己的脑海里。

四、明寓理

师：既然是寓言，明白寓意至关重要。从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的？

生：争。

师：它们“争”的原因是什么？

生汇报：鹬啄蚌, 蚌夹鹬。

师：那它们是怎么说的呢？

生：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”

师：鹬为什么会这样说呢？

生：因为蚌是淡水里的动物，没有水会死亡。

师评：原来它是满对着生命的威胁呢，你读读呢？

生读。

师评：是啊！在这种情况下，蚌也毫不示弱，他说：

生：蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”

师：这只蚌为何会这样说呢？

生：没有了吃食物的嘴，鹬会活活的饿死。

师：鹬也面临的是生命威胁啊！你来读一读。

师：是的，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌也抓住了鹬的弱点。他们可都抓住了对方的弱点，如比针尖对麦芒，双方针锋相对、互不相让、毫不示弱 。

师：在这样生死攸关的时刻，鹬与蚌可是争起来了。选择你最想读的角色，自己读一读，读出语气，再与同桌读一读。

师评：这么大嗓门，不要吵起来了。你们是怎样争起来的？

同桌汇报（2-3人）

师：这样刚刚读鹬的孩子读鹬的话，读蚌的孩子读蚌的话；

生读。

师：你们的争吵不休，换来的是——

生1：（两者不肯相舍。渔者得而并禽之）。

师：你们的互不相让，换来的是——

生2：（两者不肯相舍。渔者得而并禽之）。

师：你们的两败俱伤，换来的是——

生3：（两者不肯相舍。渔者得而并禽之）。

师：面对这样的冲突，我们应该怎样做呢？

生：告诉人们做事要权衡利弊、得失，相互谦让，化解矛盾冲突；否则第三方得利。

师：其实，这个故事还有一个开头和结尾。我们一起来看看《战国策》的原文是怎么样的？

PPT出示：

赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也！” 惠王曰：“善。”乃止。

师：当赵国要出兵攻打燕国时，苏代讲了《鹬蚌相争》的故事。这是在拐弯抹角地向赵王提出意见。故事中，谁是鹬？谁是蚌？谁是渔翁？从故事中看出谁做出退让？

师评：赵惠王是一只很聪明的鹬，他知道是他是强者，是主动制造事端的一方，所以当蚌即燕国托人来调解的时候他主动地作出了退让。鹬蚌相争，秦国这位渔翁自然也没有得利了。所以，

PPT出示：做事要权衡利弊、得失，相互谦让，化解矛盾冲突；否则第三方得利。

五、得学法

师：学习这篇课文，在古文学习方法中学到了什么？

古文学习的方法（读通顺、解文意、明寓理）

七、小结

师：中华民族灿烂的文化里，还有许多这样的的故事，老师也推荐给大家《黔驴技穷》。

六、会运用（选择性完成）

师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行；老师希望你们能用学得的方法读懂另一则寓言《卞庄子刺虎》。

PPT出示：

卞庄子刺虎

   （卞）庄子欲刺虎，馆竖子①止之，曰：“两虎方且②食牛，食甘③必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须④之。有顷⑤，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤者而刺之，一举果有双虎之功。

【注释】

①馆竖子：旅馆的童仆。②方且：正要。③食甘：吃得有味。甘，甜。④须：等待。⑤有顷：过了一会儿。

师：出示学习方法：

①、自读文言文。

②、结合注释，自己说说文言文的意思。

③、这则寓言故事想告诉我们什么道理？

④、小组汇报，可是一个人，也可以多个人。

七、板书

鹬蚌相争

读通顺              鹬     →    蚌

解文意                     ←

明寓理      

《鹬蚌相争》检测单

班级________ 姓名_________

同学们，学习了《鹬蚌相争》，就让我们用以下方法学习下面的一则寓言故事吧！学习方法：

①、自读文言文（读通顺）。（    ）

②、结合注释，自己说说文言文的意思（解文意）。（       ）

③、这则寓言故事想告诉我们什么道理（明寓理）？（           ）

④、小组汇报，可是一个人，也可以多个人。

卞庄子刺虎

   （卞）庄子欲刺虎，馆竖shù子①止之，曰：“两虎方且②食牛，食甘③必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须④之。有顷⑤，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤者而刺之，一举果有双虎之功。

【注释】

①馆竖子：旅馆的童仆。②方且：正要。③食甘：吃得有味。甘，甜。④须：等待。⑤有顷：过了一会儿。

《鹬蚌相争》检测单

班级________ 姓名_________

同学们，学习了《鹬蚌相争》，就让我们用以下方法学习下面的一则寓言故事吧！学习方法：

①、自读文言文（读通顺）。（    ）

②、结合注释，自己说说文言文的意思（解文意）。（       ）

③、这则寓言故事想告诉我们什么道理（明寓理）？（           ）

④、小组汇报，可是一个人，也可以多个人。

卞庄子刺虎

   （卞）庄子欲刺虎，馆竖shù子①止之，曰：“两虎方且②食牛，食甘③必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须④之。有顷⑤，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤者而刺之，一举果有双虎之功。

【注释】

①馆竖子：旅馆的童仆。②方且：正要。③食甘：吃得有味。甘，甜。④须：等待。⑤有顷：过了一会儿。