讲座 双流区四川大学西航港实验小学 唐国凤《定能生慧 静纳百川》

定能生慧  静纳百川

                   ——读《心平气和的一年级》有感

“不自见，故明；

不自是，故彰；

不算伐，故有功；

不自矜，故长。

夫唯不争，则天下莫能与之争。”

                                ——老子《道德经》

第一次知道薛瑞萍是在好几年前在深圳一次“班主任管理技巧”的讲座上，我深为薛老师睿智的语言和爽朗的风采所感染，心想我如果也能想她那样就好了。暑假里认真看完了整套《薛瑞萍班级教学日志》，她的文字真实、儒雅、温和、大气，让你不知不觉沉醉其中，真正明白什么是语言之美、文字之美、课堂之美、儿童之美。其中《心平气和的一年级》我看得最为认真，掩卷沉思，脑海里浮现出三个关键词：静心、博爱、书香。

一，     静——静里悠然心自乐

1，          静在课堂上

在一年级开学的很长一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。她说：“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。家长和老师要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静----尽量柔和地和孩子说话。”“上课说话声音小而柔和。我声音的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”平时讲课薛老师的声音尽量小，并要求学生读书“少用嗓子多用心”，还反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。这样时间长了，学生们便懂得静是好的，终于很闹的孩子也能坐得住，也能静下来，这对他们尽快适应小学生活大有帮助。

2，          静在音乐中

“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。”这是薛老师的一段话，每天让一年级的孩子在课业之余，静静地趴在桌上各种优美的轻音乐，如《雪绒花》《春江花月夜》《早晨的空气》《春野》……孩子们在音乐声中朗读、自习、休息。慢慢地，孩子们个个都因为音乐的润泽，变得活波、灵动又安静了。不信你看

“连着两节课的时候，就带着孩子听音乐。今天是第二次听，孩子趴着，比前天安静多了。

我呢，坐在前面，也闭着眼睛。

听的时间长了，孩子们睁开眼，悄无声息地翻书、花画画、剪纸。真好啊！

我喜欢他们，觉得他们个个都漂亮。”

3，          静在必要的惩戒中

薛老师在一篇日记里写道：“惩戒是必须的，没有惩戒的教育是独腿软骨的巨人，立不稳，更不要说长足前进了。”所以老师在开始一定要硬着心肠严格要求，把学生的不良习惯给予纠正，毕竟“好的开始是成功的一半。”她所带班级的班规就是：“自己承认，接受惩罚；不肯承认加倍惩罚。”可见惩戒在班级管理中起着举足轻重的作用。不过薛老师非常重视惩戒的方式与分寸，可爱的孩子们也准确地理解了老师的苦心----“老师罚我们站就是喜欢我们。要不然的话，我们就会学坏，成为坏孩子。”高岩松是薛老师把班级里的孩子，因上课不认真被点了两次名，于是按照班规放学后面对墙壁站了十分钟，家长来接孩子，薛老师是这样对家长说的：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装作不知道。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。”以柔克刚，何其睿智！

二，     爱——仁者爱人，智者知人

1，          尊重学生的个性差异

没有一个孩子不是抱着一颗小学上进的心来学校的，只是个人的能力、悟性、基础、家庭环境所给的滋养不同。他们把无线的信任给了教师，教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现出来的优秀度，回报对应的信任。薛老师怎么做的呢？

“着急上火，拍了王新宇的头，虽然不重，但是带着怒。当他终于全部认识了十六字，我高兴且惭愧地摸着他的脸说：‘用心读，眼睛不往其他地方看，你不是会了吗？这样老师就喜欢你，记住了吗？’

漂亮的孩子点头‘嗯！’我觉得更惭愧了。

不用心，眼睛朝远处看，我就可以不喜欢他了吗？”

辅导差生的时候，薛老师这样说：“要承认差异，辅导弱孩子，以不伤害他的学习信心为前提。以沮丧和自卑厌倦为代价的‘今日终于懂得’，其实是竭泽而渔。能含糊的尽量含糊，不到万不得已，绝不以任何方式告诉他，你是不行的！”

是啊，承认了人生的缺憾和成长环境的差异，才能心平气和对给出无等差的爱。

2，          尊重学生的年龄特点

对于一年级的孩子来说，什么课堂常规，什么时间观念，什么家庭作业，简直是天方夜谭，因此我们总会觉得他们这也不对，那也不规范，恨不得一下子就把自觉学习、认真听讲、按时作业等等我们认为好的学习习惯都给养成了。但薛老师不是这样。开学初，她的态度是“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”于是在她的眼中，孩子是这样的：

“其实我很崇拜这些孩子，五十五个人，那么小的地方，光是上课能好好坐下来，就很了不得了。

试想，同样的拥挤程度，我们大人能安静吗？ ”

 “成绩还不错，对此我不意外，因为我知道，只要课外阅读跟上了，他们会更好；而我呢，当然时更轻松。大大小小，总共十三道考试题呢，多不容易，我真的很崇拜他们。”

 在尊重一年级孩子年龄特点的基础上，看待平时的教学工作，怎能不更心平气和呢？

3，          尊重语文本身

   非常喜欢这个片段：

“组词，除了生字中遇到的，绝不搞遇到生字就口头组词，因为组词、造句、分析······这些无中生有的破事，就如盐粒子，只要书读得够多够熟，统统不是问题。你的组词提问，对于那个发言的孩子，只是在展示固有的词汇量；对于其他的孩子，更是春风未必过驴耳，纯粹地浪费时间。”

那在语文课堂上做什么呢？认字、写字、读书、听音乐。坚决不让语言碎屑、伪知识，破坏语文该有的美丽、醇香以及蕴藉其中的生命气息。

三，书——书痴者，文必工

  这里的“书”，既指读书，又指书写。“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道。”这是薛老师发自肺腑的话语。为什么教师要大量、广泛地阅读？老师如是说：“清晰简练、生动新鲜的教学语言会使学生对你的每一节课心存期待。他们抓到，从你嘴里说出来的话，绝不会重复昨天，绝不会是机械迂腐的陈词老调。无论教学复制手段多么发达，语言——永远是教师联络感情、传授知识、激发思维的最重要、最基本的方式，具有足够吸引力的、新鲜活波的语言从哪儿来？读书——只有读书。”于是各种教育专著、儿童文学作品、文学作品甚至《易经》等，都成了学老师必不可少的精神需求。不仅如此，薛老师还写日记、写反思、写课堂实录、写个人档案式的学生评语、写二十一封美好的家校沟通信。学生在老师的引导和影响下，每天背两首儿歌、写日记，甚至带动了一大批家长和孩子一起读、一起写，教师也就一起给他们打分，孩子儿歌和日记完成了，200分，家长签字并且也写了日记的，400分。就这样读啊、写啊，孩子们的语文素养越来越高，到了四年级，薛老师班上已经有孩子自发地写书了，因为孩子说：因为我知道薛老师在写书，我也想和老师一样！

 书多喻为书海，人们总以“沧海一粟”自谦为读书之少，现在的我，顿觉所读的书竟连“沧海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜欢读一些婉约小说和诗词散文作为消遣，总不大愿意去读整本的教育专著和教学理论书籍，我觉得那是件苦差事，直到我走进这本《心平气和的一年级》。薛瑞萍老师能做到“心平气和”的根本原因爱孩子、爱语文、爱书本，希望我也能想薛老师一样，用爱心和书本汇聚一身静气，

和老师们，尤其是低年级的同仁们共勉，以共同走向“心平气和”的工作状态。