讲座 双流区胜利小学 张琼 《致那些逝去的美好》

 致那些逝去的美好

                             ——读《古典之殇——纪念原配的世界》有感

记得早先少年时

大家诚诚恳恳

说一句 是一句

清早上火车站

长街黑暗无行人

卖豆浆的小店冒着热气

从前的日色变得慢，

车马邮件都慢，

一生只够爱一个人。

从前的锁 也好看

钥匙精美有样子

你锁了 人家就懂了

                                    ——《从前慢》

每当读到这首木心的《从前慢》，我的内心就会升腾起一种对从前生活的向往。那时的生活节奏是如此的缓慢，慢到人们可以好好看一朵花，好好赏一轮月，好好经营一段感情。那时的人心就如一池清泉，是那样的干净纯粹，彼此真诚相待充满信任。如今，花依旧开，月亮依旧明，可静心欣赏的又有几人呢？如今，科技如此发达，网络社交方式多样快速，但原本简单真挚的感情却成了奢侈品。想到这些，我忍不住发问：我们的世界怎么了？最近零零碎碎地读了王开岭的散文集——《古典之殇——纪念原配的世界》，我想我找了确切的答案。

祭奠

且看本书第一辑中文章的题目《再见，萤火虫》、《河殇》《每个故乡都在消逝》《湮灭的燕事》《丢失的脚步》《荒野的的消逝》《古典之殇》，“再见”、“殇”、“湮灭”、“丢失”、“消逝”，这些意味着永别字眼一遍遍地冲击着我，内心一阵钝痛。

在读《每个故乡在消逝》的时候，我的感触特别深。作者说“每个故乡都在沦陷，每个故乡因为整容而毁容”，我的故乡也未能幸免。我的童年是在乡下度过的。那时候最喜欢夏季了，一放学，院子里的小朋友三五成群，书包一扔，鞋子一拖，往清澈的小溪一蹦，那滋味儿真的透心凉。拿簸箕朝水草中那么一按，一提，泥鳅鱼虾蹦得老高。后来小溪已经不能满足我们的玩兴了，我们探索的触角又伸到了马路对面的小河里。我们自制竹筏，拿几根竹子拼一起，下面绑上两个充气的轮胎，大家坐在上面顺流而下，怎一个畅快了得。玩累了往河边草甸一躺，翘个二郎腿，看花蝴蝶在空中嘚瑟。不知过了多久，我们睡着了，醒来衣服已经晒干了。多么快乐的时光啊。搬离老家十年了，再回去的时候，以前开门可见的青山，现在别墅扎堆，红的黄的，唯独不见那大团大团的青色。为了响应城乡一体化的政策，小溪不见了，老宅不见了，邻居也不见了。幸好那条小河还在，可以供我凭吊逝去的童年，但我也过了撒野的年纪。

  最近听闻我工作的学校又要修教学楼，我想不出哪里还有空间可以供他们发挥。我不敢去想，但，那片葱郁的树林的确遭殃了。那可是我们学校仅有的成片的绿色，那可是最后一块可以称作自然的地方啊。下课了，孩子们或是在树林里穿梭嬉戏，或是坐在大树下读书冥想。春去秋来，岁月就在叶生叶落间流转，刚进校门的小屁孩转眼长大……哦，多么美好！我实在想不出一个只有冷冰冰的教学楼和塑胶味儿的操场的学校，到底有什么生趣可言。连整天教育孩子环保的学校都留不住一片树林，何况其他地方了。想到这些，我的心里隐隐作痛。在拥有的时候不珍惜，失去的时候又想要找寻，那可就难了。

唉，自然永远要给人类的发展、建设让位。萤火虫不见了，青山不见了，燕子不见了……就在我们日复一日的行色匆匆间，就在我们日增月长的贪欲促使下，这些美好的风物通通消失不见了。造物主最初颁发给人类的那个天光明澈，风物灿烂的原配世界被人类篡改和毁灭了。这怎么不令人扼腕痛惜？

“物性决定人性，物镜塑造心境，物移则心移，物改则心易。人之灵源于山水之灵，人之德师于草木之德。所谓人心不古，盖因山水不古，万象不古。” 因为人类对自然的大肆伤害，自然古老的秩序和天然的逻辑被破坏。损害的不仅是生态和资源，更是人类的精神美学和心灵家园。我们的世界怎么了，这应该也算是答案之一。

                           珍惜

作为小学语文老师，《古典之殇》这篇文章的文字更加戳痛了我。 “今天的少年真够不幸的，父辈把祖先的文学遗产交其手上，却无法把诞生佳句的空间和现场一并与之，当孩子动情吟诵时，还能找到多少相配的物镜和诗意？一边是秃山童岭，雀兽绝迹，一边是‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’的书声琅琅；一边是泉涸池干，枯禾赤野，一边是‘西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥’的遍遍抄写；一边是霾尘浊日，黄沙漫天一边是‘山光悦鸟性，潭影空人心’的诗情画意。明明现场荡然无存，现实空间缺少对应物，却要少年硬硬的抒情和陶醉，这不是强人所难，岂不荒唐悲怆？”在作者看来，因为没有对应的现场，我们的孩子已经很难体会古典诗词里的诗意之美，孩子们那颗对自然的敬畏和对物候的敏感之心也在慢慢麻木。作者的这些话语或许有些悲观言重，但是却又不无道理。这是在警醒我们是时候该唤醒孩子日益麻木的感官，是时候教会孩子珍惜眼前仅存的风物了。

已经有老师走在前面了。常丽华老师在班上开展了农历的天空下24节气诗词学习之旅，实践证明，孩子们依然还是可以和千年前的古人一同呼吸，依然可以领略古人眼中的那些美好。孩子们变得能够敏锐地感受物候的变化，他们开始慢慢学会和大自然对话。常老师的探索给了我十足的信心。对比常老师所在的城里学校，我们学校所处的地理位置其实更有得天独厚的优势。几千年的农耕文化的包裹浸润，阡陌交通，鸡犬相闻，春有桃花朵朵开，夏有蝉儿深树鸣，秋有“绿宝石“压满枝，冬有残荷浅睡池。在这样一个风物资源美学资源丰厚的生态之地，带领孩子们与中国古典诗词邂逅，该会产生怎样美妙的化学反应。光是这样还不够，我还应该勇敢地带领孩子走出校门，真正地和自然亲密接触，调动全部的感官去领略自然的美丽，这样才算真正打通古典诗词与现实的隔阂。总有一天，孩子们柔软的诗心会苏醒；总有一天，孩子们美学的眼睛会擦亮；总有一天，孩子们心灵的触角会敏锐。到那时，他们绝不会辜负大自然赐予我们人类的美好；到那时，环境保护绝不会是一句干瘪的口号……

从前原配的世界回不去了，唯有好好珍惜现在所拥有的。努力吧，愿我们能够弥补对自然犯下的罪孽，愿我们的下一代担当起守护人类的精神和心灵家园的责任，愿我们能够重塑那个美好的世界……