​双流区名师工作室——李春兰工作室 11月活动简报

双流区名师工作室——李春兰工作室

11月活动简报

【2017年第7期】

李春兰工作室                                 

一．本期视点

★“班主任专业化发展之序列化班会课设计与实施”

     ---每位学员结合“序列化班会课的建构”研讨会的内容，建立本班级的“序列化班会课框架”。

      ---所有学员设计一堂《主题班会课》，在本月进行展示

     ---王建、张康、熊敬娟、陈嫱班会课课例展示

      ---运用《班会课评价标准》进行评课研讨

★“工作室结业学员风采展示”

    ---结业课展示：陈嫱《友善的力量》、房国臣《学好礼仪—争做最美中职生》

    ---陈嫱、房国臣展示教学研修过程资料

二、本月研修成果

1.班会课课例

---《网络游戏，你我谈》（王建）

---《认识网络双刃剑》（张康）

---《遇见未来的自己》（熊敬娟）

---《友善的力量》（陈嫱）

2.讲座

---《“三大培训序列课程”：班主任综合能力、班级治理能力、学科育人能力》研训（李春兰）

3.第六期学员结业

---结业课展示：陈嫱《友善的力量》、房国臣《学好礼仪—争做最美中职生》

---陈嫱、房国臣教学研修过程资料展示

三、本月活动安排研修时间研修地点主讲教师课程内容研修人员11月3号全天成员学校全体成员 1.担任班主任的学员，结合“序列化班会课的建构”研讨会的内容，建立本班级的“序列化班会课框架”。

2.所有学员设计一堂《主题班会课》，在本月进行展示。工作室成员11月10日全天棠湖中学试验学校 王建、张康1.王建、张康各展示一堂《主题班会课》。

2.严娟、李小彬、熊敬娟、房国臣、陈嫱结合《班会课评价表（试用）》进行观课评课。

3.李春兰、郭俊梅指导。工作室成员（王越、刘燕、蓝玉孕假不参加）

 11月17日 全天永安中学  熊敬娟  陈嫱1. 熊敬娟、陈嫱各展示一堂《主题班会课》。

2.严娟、李小彬、张康、房国臣、王建结合“班主任技能大赛”标准对王建的班会课进行点评。

3.李春兰、郭俊梅指导。11月22日全天电子信息学校房国臣、陈嫱1. 陈嫱、房国臣结业课堂展示；

2. 根据《双流区名教师工作室学员研修过程考核细则》进行研修过程考核。11月24日全天成员学校全体成员参照市级课题年度考核资料要求，完成相关任务并将资料传刘露邮箱四、本月活动记录

在实践中求索，于探讨中磨砺

                      --- 双流区“李春兰名师工作室”活动简讯

2017年11月10日，双流区“李春兰名师工作室”在双流区棠湖中学实验学校开展了序列化班会课课例展示研修活动，这是继上学月“序列化班会课的框架设计”研讨会之后的实战训练。本次活动李春兰导师和工作室在籍学员全程参与，由王建担任本次研修活动的主持，棠湖中学实验学校校长曾先林、德育主任高建英对活动开展给予大力支持。活动分为班会课展示、研讨、导师指导三个环节。

环节一：序列化主题班会课展示

首先，由棠湖中学实验学校的王建老师进行《网络游戏，你我谈》为主题的班会课。王建老师对本班同学关于网络游戏的现状做了一个简单的概述，并就此提出我们该如何看待网络游戏，从而引出班会课主题。接下来，由学习小组成员承担并主持了本次班会课。学生自编自导的情景剧，同学的“现身说法”，再加上两位小主持人的沉着应变使得本堂班会                  

课形式多样，内容丰富，有效地将序列化班会课嵌入到学生自主管理的治班体系中。

   接下来 ，张康老师一堂主题为《认识网络双刃剑》的班会课将本次活动推向了高潮。面对陌生的学生，张老师用一份“尺纸测渊”的调查问卷充分掌握了学生对网络“渊源”，“找回孔子传人”中以当铺角色扮演的游戏形式拉近了与学生的距离。整堂课从网络对中华文化的侵蚀到暴力游戏、网络案例分析，再到法制先锋、安全健康上网。设计环环相扣，内容丰富深刻，学生积极参与、讨论热烈。

环节二：班会课研讨

主题班会课展示结束后，大家又紧锣密鼓的开始课后研讨。

首先：王建 、张康两位老师首先对自己本堂班会课的设计和构想进行了简要的说明，同时也对各自的不足之处进行了反思。

其次：工作室其他学员依据“班主任技能大赛之主题班会评价表（试行）”的评价要点和方向，结合王建和张康的班会课例，分别就班会课的选题、环节设计、教师主导和学生主体、活动效果等方面对两堂班会课进行了评价和建议。张康老师利用调查问卷来统计和了解学情的形式，得到了大家的一致认同，可作为我们借班上课，了解学情的一种方法。环节三：导师指导

  导师李春兰老师就本次活动进行了指导。

  首先：李老师强调工作室学员认真学习《李春兰工作室研训方案（2017年版）》，秉承“自育育人、育人自育”的工作室理念，坚持集中培训和自主学习相结合、理论学习和实践锻炼相结合的研修原则，围绕培养方案中“三大培训序列课程”即班主任综合能力、班级治理能力、学科育人能力开展研训。希望三年研训能够形成自己的育人风格，成就一个“更好的自己”。

 其次：李老师对参与班会课研讨发言的每一位学员给予了肯定，她说学员们的听课评课能力有很大进步，表现在论点明确、论据充分、逻辑清晰、切中要害，能发现课例的价值，也能发现课例存在的问题并提出修改建议。

 再次：李老师围绕“如何开展序列化班会课”的问题提出5个问题供大家思考并在实践中去探索：

1.主题与课次的关系问题：希望大家打破“1对1”思维定势，有些主题可能需要多个课次才能完成。如，以“网络问题”为主题，就不是一节班会课能够完成，就需要设计多个课次。

2.学生主体与班主任主导的关系问题：班主任作为班会课的实施者时能够直接起到主导作用，在作为指导者时，应该加入到班会课设计环节、过程点评等方式起到主导作用。

3.班会课的实施主体的问题：希望大家打破只有学生或者班主任才是班会课实施主体的思维局限，要建立“1+1+N”的班会课实施主体模式，根据班会课主题和内容确定多元化主体，可以是其他科任教师、可以是家长、可以是社区人员、可以是法制辅导员......。这样，才能真正是序列化班会课从多角度服务于学生的健康成长。

4.班会课的形式的问题：希望大家打破“班会课就是在教室”的思维定势，根据班会课的主题、内容、实施主体等因素来选择班会课形式，提高班会课的有效性。

5.序列化班会课资料收集与整理：希望张康、王建将序列化班会课的所有资料进行收集和整理，在一届学生毕业时对资料进行归纳总结和提炼，形成属于自己的研修成果。

班会课评价表的问题：目前在教育领域有《主题班会大赛评价表》、《班主任技能大赛之活动设计评价表》，而且各地各类学校都有所不同。但是，尚无《序列化班会课课例评价表》，希望王建、张康在实践序列化班会课的过程中，逐步建立起《序列化班会课课例评价表》，提高序列化班会课的科学化性。

思考后的实践，在实践基础上的反思，实例展示后的研讨，导师殷切的指导，工作室成员们的智慧碰撞，助推我们一次次的砥砺前行。

用序列化班会课陪伴学生的成长

---双流区李春兰名师工作室活动简讯

2017年11月17日，双流区“李春兰名师工作室”在双流区永安中学开展了以“序列化班会课”课例展示为主题的研修活动，导师李春兰老师、助理导师郭俊梅老师及在籍学员陈嫱、房国臣、熊敬娟、王建、张康参与了此次活动。永安中学校长龙清明、教务处主任杨勇和祝君对本次研修活动给予热情欢迎和大力支持，并全程参与了课例展示活动。

环节一：序列化班会课课例展示

活动一开始永安中学熊敬娟老师带来了以“遇见未来的自己”为主题的班会课课例展示，针对学生即将面临的高考志愿填报，帮助学生进行职业生涯规划，班会课分为了：职业知多少、职业我选择、模拟招聘会和职业心愿卡四个环节。整堂课充分发挥了教师的主导作用，学生参与度高。特别是模拟招聘环节，学生积极投入，体会到了在应聘职位时应具备哪些能力及需要哪些职场礼仪，在欢笑中了解了社会对人才的要求及综合分析了自身的有适合不足。帮助学生为高考后的志愿填报做好准备。

紧接着双流建校陈嫱老师为大家呈现了题为“友善的力量”的主题班会课。本堂班会课针对学生的人际关系能力，帮助学生认识友善、获得友善和拥抱友善，课堂分为了四个环节：友善的际遇、那些年我们错过的友善、告别伤痛拥抱友善、掌心的温度。陈老师向大家展示了非常高的教师综合素质，用亲切的语言对学生循循善诱，调动学生的积极性，准确而又得当对学生的回答进行点评，通过形式多样的活动，帮助学生正确处理人际关系，获得友善的力量。

环节二：评课议课

课例展示后开展了课后研讨活动，首先由熊敬娟和陈嫱老师各自介绍本次班会课的教学设计和课后反思，紧接着各学员依据《主题班会评价表》依次对两位老师的课例分别就班会课的选题、环节设计、教师主导和学生主体、活动效果等方面对两堂班会课进行了评价和建议。

环节三：李老师进行总结指导

最后，李老师对本次课例展示及学员评课活动做出了总结指导。

1.关于工作室的价值与升华

李老师指出只有通过跨学科跨学段听课，才能体会到与自己日常教学不一样的学生主体、教学方法和教学内容。这样，工作室活动中才能大家一起贡献自己的智慧，共享成果，共同学习。

2.关于听课

关于听课，李老师强调应重视三个环节及：如何听、如何记、如何评价。

如何听：观察教学活动、听教师授课；如何记：记录教师活动、学生活动、教学设计、活动开展效果；如何评价：将听到的看到的整体归纳，包括优点、不足及改进的方法。

3.关于此次课例

李老师针对两位学员课例做了总结点评，肯定了两位老师在课堂中的优秀表现：熊敬娟老师展现了班会课的附加值，教学设计针对性强；陈嫱老师教师综合素养高，课堂调动能力强，教师点评到位。也针对两位学员的班会课存在的不足提出了具有针对性的建议:熊敬娟应继续拓展学习《职业生涯教育》，整合专业知识，区分职业与工作的不同；陈嫱应在课前做好了解调查；应明确主题价值的取向。

“序列化班会课”构建将继续进行，工作室学员的实践和探究还在路上，在李老师的引领下，我们共同走上班级治理之路。

结业考核，各展风采

---双流区李春兰名师工作室学员结业考核活动

根据成都市双流区教育研究与教师培训中心、成都市双流区名教师工作室管理办公室关于2017年双流区名教师工作室第六期学员结业考核安排的通知，2017年11月22日，“李春兰名师工作室”在成都电子信息学校对结业学员进行了考核。考核组组长为周蓉老师，成员为李春兰导师、孙晓晖导师，考核学员为房国臣、陈嫱。

本次考核分为两个部分，第一部分为课堂教学。

成都电子信息学校的房国臣老师带来了以“学好礼仪—争做最美中职生”为主题的班会课展示，针对职业学校学生礼仪规范的要求，帮助学生认识到学习礼仪的重要性。班会课分为：寻找礼仪、学习礼仪、实践礼仪四个环节。整堂以教师为主导，学生为主体，特别是让学生进行班会主持、小品演练，充分调动了学生的积极主动性，也点燃了他们的学习热情。这期间，教师在关键环节参与学生讨论、点评和总结中，使课堂既有生动活泼的一面也有理性思考的一面。

接着双流建校陈嫱老师为大家呈现了题为“友善的力量”的主题班会课。本堂班会课围绕友善带来的力量，从他人、自我、国家三个层次，逐步升华，对友善的力量进行层层解读。教学过程中，陈老师运用了丰富、生动且符合主题的教学资源，并通过情景模拟、案例分析、角色扮演等教学方法，让课堂充满活力。

考核第二部分是研修过程考核。根据《双流区名教师工作室学员研修过程考核细则》，学员提供相关资料，包括发展规划的实施情况、三年中学员在工作室承担的研究课、示范课的教学设计（或课例实录）和专题讲座、教学成绩、研修成果等。考核组老师们依据考核细则，对学员的资料逐项检查并予以评分。

考核结束后，两位老师在教学过程中展现出来的教师素养和教学智慧得到了在场考核组导师的一致肯定，学员的教学研修过程资料也顺利通过评审。而两位学员的成长和一路走来的历程离不开名师工作室提供的平台，更离不开李春兰导师的辛勤付出和悉心栽培，还有共同并肩前行学员间的互帮互助！

勿忘初心，奋勇向前！祝愿名师工作室毕业的学员在未来的道路上收获更多硕果！

李春兰工作室

2017年11月