《小老鼠和大老虎》教学设计 棠湖中学实验学校 徐晓亮

《小老鼠和大老虎》教学设计

一、绘本教材分析：

绘本讲述了一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的强悍威武的老虎居然成了好朋友，这对很不相称的好朋友之间，因为一些小小的问题波澜迭起，而小老鼠大胆地和大老虎绝交，大老虎想尽办法赢回小老鼠的友谊，最终获得小老鼠的谅解这样一则故事。生活中，实际上这些小小的问题其实也是存在于低段孩子们的生活当中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的时候自己可能会多留一点的小心眼，这些都会让孩子感觉到绘本故事的亲近，他们在阅读中可以经历着相同的情感变化。最后小老鼠和大老虎比较完美的结局让孩子雀跃，从中也能学到和朋友友好相处的一些方法。

二、教学目标：

1、激发阅读兴趣，学习阅读故事的方法。

2、会按故事画面的提示展开合理想象，发展语言表达能力。

3、了解故事的基本内容，理解故事的主题和情感。感受同伴间互相发展、互相宽容的纯真感情，会与同伴相处。

三、教学重点：

1、激发阅读兴趣，学习阅读故事的方法。

2、会按故事画面的提示展开合理想象，发展语言表达能力。

四、教学难点：

1、激发阅读兴趣，学习阅读故事的方法。

2、了解故事的基本内容，理解故事的主题和情感。感受同伴间互相发展、互相宽容的纯真感情，会与同伴相处。

五、教学准备：PPT、头饰

六、教学过程：

版块一：和平相处，存在问题。

一、激趣导入：

1、孩子们，今天不仅徐老师要和你们交朋友，还有两只动物也想和你们交朋友。（出示小老鼠和大老虎图）

来，看看它们是谁？（学生：老鼠和老虎）（贴图：老鼠、老虎）这是一只怎样的老鼠？（贴字：矮小，小小的……）你又看到的是怎样的老虎？（贴字高大、壮壮的……）（评价语：你观察的是衣着，你观察到的是体型……）

2、（出示小老鼠和大老虎一起图）猜一猜矮小的老鼠和高大的老虎之间会发生什么有趣的故事呢？谁来说一说你想到的。（请两位学生猜一猜）

3、那到底发生了什么故事呢？请听。

我是一只老鼠，看见了吧，一只很小的小老鼠。

我身后那个又高又壮的家伙是大老虎。

我们俩是好朋友。

可是，怎么说呢，我们之间还是有点小问题……

让我们一起去看看这对好朋友之间都发生了哪些小问题？

二、引出矛盾。

1、老师讲故事段落，学生边看画面边听故事。

每次玩“西部牛仔”的游戏，大老虎总是当好人，我总是当坏人。大老虎说：“好人最后总是会赢的！”唉，我能说什么呢？我不过是一只很小的小老鼠。

每次分甜面圈，大老虎分到的那块总是比我的大。大老虎说：“这样分才对嘛！” 唉，我能说什么呢？我不过是一只很小的小老鼠。(生齐读。)

每次看到想要的花儿，大老虎总是命令我跳下去采给他。大老虎说：“好美的花啊！”唉，我能说什么呢？我不过是一只很小的小老鼠。(生齐读。)

2、这对好朋友之间到底存在着哪些小问题呢？学生汇报。

大老虎           小老鼠  

好人               坏人

大                  小

命令               采花

3、小老鼠和大老虎之间除了上面的小问题外，它们之间还会有哪些小问题呢？（3-4人）

（1）每次             的时候，大老虎总是                 。大老虎说：“                        。”“唉，我能说什么呢？我不过是一只很小的小老鼠。”

（2）从这些小问题中，你认识了一只什么样的大老虎？

(3) 你愿意和这样的大老虎成为朋友么？

5、小结：读故事，把自己当作里面的人物，边读边想，这样，才有意思呢！

版块二：矛盾升级，不做朋友。

总结讲故事方法。

1、那大老虎还会继续欺负小老鼠吗？我们接着往下看。

2、（1）教师导读，指导学生读故事：有一天，我用积木搭了座城堡，这是我搭过的最大的一座城堡！学生接读——“快看--大老虎！”

（把自己变成小老鼠，读——；你搭了这么大的城堡，你的心情是-----，读出你的兴奋！）你们可真了不起，老师已经看到了一只只兴奋自豪的小老鼠！你们演的可真好！。贴：故事的人物我来演

（2）好了宝贝们，现在你们又变成大老虎了，你来读——大老虎头也不回，只是怪声怪气地说：“呦，不错嘛。”

你真了不起，你读出了大老虎的怪声怪气！（你已经掌握了这条法宝）那你能不能学着大老虎的语气读一读。

贴：学它的语气来说话

（3）我们已经找到了讲故事的两个法宝，其实呀，讲故事还有法宝呢，就在下面的图片里，看看谁是亮眼睛的孩子，能够找出这个法宝呢！（这部分多让几个孩子来读。）老师发现有的孩子已经学着大老虎的样子跳起来了，对了，第三个法宝就是------

贴：用它的动作来表达，

（4）我们班的同学可真棒！不知不觉就找到了三个法宝，还有最后一个法宝呀，它就藏在这只小老鼠身上（出示图片）我们仔细观察，谁能学着小老鼠的样子读一读------

贴：加上表情更有趣。

3、老师发现大家读得特别带劲儿，特别棒！看来，我们只要掌握了这些法宝 ，讲故事并不难（贴）。法宝找齐了，我们一起拍这着手读一读吧。        

学讲故事并不难，

故事人物我来演，

学它语气来说话，

用它动作来表达，

加上表情更有趣。

4、那现在就让我们带着法宝，在小组内练习朗读吧。老师要来听听谁把法宝用上了，用得最好的就是我们今天的故事大王，而且还有资格戴上头饰表演给大家看呢！

5、讲表演要求。提出要求：小评委们认真听，看看他们在讲故事时，用上了我们的讲故事法宝了吗？

   ……

听了你们的讲述，看来法宝你们已经掌握了。今天，你们都是故事大王。

6、小结：我们在讲故事时，把自己当成故事中的人物，去说话，加上动作，注意表情，就会把故事讲得非常生动有趣了！

版块三：做出改变，挽回友情。

（一）回读对比

1、小老鼠把心底的不满都说出来了，大老虎会怎么做呢？（出示图：老虎搭城堡）　奇怪的是，大老虎并没有踢我。原来他重新搭好了我的城堡。真的呐！可是，我告诉他：“我还是不想跟你做朋友。” 看来大老虎还是想挽回他和小老鼠之间的友情，已经做出了改变。搭好了城堡，（对比图）可是小老鼠还不想和他做朋友，大老虎还会怎么做？（请两个学生回答）

2、我们来看一看故事中的大老虎是怎么做的？

（1）先讲述大老虎现在的做法，“西部牛仔”游戏为例，可是以前——（引读以前的做法）而现在，再次引读。

（2）以前，每次分甜面圈，大老虎分到的那块总是比我的大。大老虎说：“这样分才对嘛！”   而现在，大老虎说：“吃不吃甜面圈啊？这样吧，             。”

（3）以前，每次看到想要的花儿，大老虎总是命令我跳下去采给他。而现在，大老虎会说：“                       。”

3、书上故事是不是这样的呢？（听录音）小结。

大老虎           小老鼠  

坏人               好人

小                  大

摘花              闻花

4、大老虎悄悄发生着变化呢，你现在看见了一只什么样的大老虎？

（二）猜想创编

1、（1）为了重新获得友情，大老虎做出了改变。于是，从那天起，我们又高高兴兴地在一起玩了。（读文字）——可是，我们还是出现了一个问题……猜一猜又会有什么新问题呢？

（出示图片），犀牛和大老虎、小老鼠之间又会有什么新故事发生呢？ 下来和你的同学一起接着往下编故事吧。

（2）出示选择题，总结主题：在和朋友交往的过程中，一定会有些小矛盾、小摩擦，小的不愉快，但是，如果能够互相谦让、理解、宽容，就一定能够获得朋友的原谅，体会到获得友情的快乐！

2、小老鼠和大老虎的故事就讲到这儿。故事讲完了，可是这个有趣的故事还没有名字呢！你能给这个有趣的故事取个名字吗？

3、这个故事真正的名字叫——《小老鼠和大老虎》，为什么把小老鼠摆在前面，大老虎摆在后面呢？

请看封面（ppt 封面），封面除了告诉我们绘本故事的题目外，你们还发现了哪些信息呢？对了，我们在读书时，从一本书的封面，可以知道书名、这本书的作者、出版社，千万不要忘记关注和故事相关的图片，这样可以帮助我们更加全面了解这本书。

（三）推荐书目

像这样关于友情的绘本书还有很多很多，有兴趣的同学可以找来读一读。（出示图片）读绘本的时候千万不要忘了用上我们讲故事的法宝哦！

（四）板书设计

                  小老鼠和大老虎

                   矮小     高大

                       平等

七、教学反思：

绘本《小老鼠和大老虎》讲述了一个非常有趣的故事，故事中以小老鼠为中心来讲述小老鼠和大老虎之间发生的事情，通过故事，让孩子们懂得要友好地与同伴相处，感受和体验交好朋友的方法和乐趣；在受到不公平待遇时说出自己的道理，争取公正。

这节课中，我不仅在引导反复观察插图的过程中，挖掘并培养了学生细心观察和思考的能力，同时教会了学生如何利用绘本讲故事的方法，最后还引导孩子自己续遍故事。课上，我领着孩子们从头看起，一页一页地读，从观察画面开始引导学生即兴说感受，教师再加以观察的提示和儿童式的教师语言对配文加以补充。在老师的引导下，孩子的感性得到滋养，得到抒发。这个感情的线索就是对朋友的感情。有了感情，就有了爱的生长，故事的生长，教学的成长，教育本身的成长。当情感在老师的铺垫下越来越激烈时，孩子表达的欲望被瞬间点燃了，于是表达就成了一种真正的“情动辞发”，“言为心声”。

有时候在我们的教学过程中还是很难免有些空洞的说教，没有一把真正能打开孩子心灵的钥匙，让他们经常无话可说。其实像绘本这样的书呈现在孩子们面前，这时孩子们就会充分张开想象的翅膀，文字精灵就会跳跃在他们的脑海中了。这样，我们不防就给孩子一个空间，让他充分发挥，孩子不会发现，不会思考，我们就给他们一个具体的、自己感兴趣的话题或事物，孩子们为了让你了解，一定会畅所欲言。遗憾的是在儿童续编故事的过程中没及时对孩子们的创作进行更好的引导。在以后的教学中一定要注意改进！

八、教学模式：

1、生成导读，激发兴趣。

2、注重语用，总结方法。

3、仿写创编，激发想象。