绘本《你真好》教学设计 双流区九江小学 徐川

读故事，编故事

绘本《你真好》教学设计

一、绘本教材解读

《你真好》是日本著名作家宫西达也的“恐龙的温馨故事绘本”系列第三本，本书延续了《你看起来好象很好吃》和《我是霸王龙》雄浑质朴的画风、曲折动人的情节和细腻丰富的情感。

这本书主要写的是，一只善良的薄片龙救了霸王龙的命，原本粗糙、且爱欺负弱小的霸王龙，有生以来第一次感受到他人的关怀和善意的爱。而且，薄片龙也深信霸王龙是个善良的家伙。在霸王龙心里，一颗爱的种子萌芽了。他喜欢上了薄片龙，所以违心的撒了不少谎言，然而他心里很苦恼。当他怕失去唯一的朋友时，霸王龙想让朋友看到自己的真面目，主动诚实的吐露了自己的秘密。正如薄片龙说的那样，霸王龙再也不是个坏蛋了，他因为喜欢薄片龙，已经变成了一只温和体贴的恐龙了！

二、阅读目标：

1、共读绘本，了解故事内容，感受绘本的魅力，学会阅读绘本的基本方法。

2、引导学生观察、想象与阅读相结合，练习说话，创编故事。

3、通过阅读交流，感受“爱”的力量、友谊的真谛。

三、教学重点

感受绘本魅力，感受“爱”的力量、友谊的真谛。

四、教学难点

   练习说话，创编故事，学会阅读绘本的基本方法。

五、教学准备

1、多媒体课件

2、贴纸

六、教学过程

课前热身

师：老师一走进二五班就感觉不一样，二五班的孩子个个坐得直直，小眼睛一直注视着老师，很认真的样子，老师最喜欢这样的孩子了。我给大家做个自我介绍吧，我姓徐，所以你们可以叫我——徐老师。同学们好！——徐老师好！你们真机灵，老师喜欢你们。

阅读预设

(一)激趣导入，认识主人公

1、看图猜一猜，学会仔细观察

师：小朋友们喜欢听故事，读故事吗？

生：喜欢

师：今天老师想和大家一起来读故事、猜故事。瞧，老师给大家带来了一位新朋友——（出示尾巴图片），你们猜猜可能是什么？

生：可能是一只恐龙

生：可能是怪兽

师：到底是什么呢？我们接着看（出示全图）

师：哇，原来真的是一只霸王龙，它是恐龙一族中的一种，班上有喜欢恐龙的孩子吧？

师：孩子们，请你仔细观察这幅图片（板书：仔细观察），用一个词来说说你看到的是一只怎样的恐龙？

生：可怕，凶狠，粗暴，高傲的恐龙。

师：是啊，霸王龙是恐龙时代生活在陆地上最强大的一种食肉动物，也就是说它们以比他们弱小的动物或恐龙为食物。听着就让人有点害怕，但是在恐龙世界里也有许多温馨的故事......

2、教师导读，引导学生认真读文

一起读：以前，以前，很久以前，有一只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龙。

师：他到底有多粗暴、多霸道、多狡猾、多任性呢？现在我们就一起走进故事，认真读故事。（板书：认真读文）

（二）观察想象，共讲故事

A、感受霸王龙粗暴的形象

1、教师讲述故事。

师：故事要开始了。快看，霸王龙来了。他在追捕一群小戟龙，发出了可怕的吼声：嗷呜嗷呜——砰嗵嘣———弱小的戟龙们被霸王龙吓得仓皇而跑：“啊——是霸王龙！”“快跑！”

2、讲述图3——13，激发学生大胆想象

师：霸王龙一步步逼近小戟龙们。小戟龙们害怕极了

师：可霸王龙却骄傲地对小戟龙说：

“你们再也跑不了啦。哼哼，看你们怎么办？嘿嘿嘿......”

  霸王龙说着，正要猛扑过去的时候......

师：你们想想会发生什么事？（板书：大胆想象）

生：霸王龙掉到海里去了。

师：你能大胆想象，真不错。

 （ 继续讲故事到：难道我就这样死掉吗？）

师设疑:他会死掉吗？

生：不会

师追问：如果是你，你会不会救他？能用上这样的句式说说你的理由吗？

我_______________,因为_______________________________。

生：我会救他，因为他现在很可怜。

生：我不会救他，因为他实在是太坏了。

生：我也不会救他，因为这是他自找的（咎由自取）。

生：我会救他，因为不管他曾经做过什么坏事，但他需要我帮助的时候我还是会救他。

师：你是一个有爱心的孩子。

B、感受霸王龙和薄片龙的友谊

1、感受薄片龙对霸王龙的关爱

师：继续讲故事：就在这个时候。。。。（读到：后背撞到地上，昏了过去。）

师：看来，是有人救了他。到底是谁救了他呢？

师讲：“刷拉刷拉刷拉......霸王龙的心里一阵阵的疼。”

（随机请两到三位同学一起参与讲故事。）

师：多么温馨的对话啊，让我们一起再来回顾一下刚才的故事画面吧。

（观察5张图片）

师：（指向板书：仔细观察））请认真观察这些图片，好好回想刚才的故事。

师：看到此情此景，你想对霸王龙或者薄片龙说些什么呢？

生：我想对薄片龙说，你真是好心人。

师：你真是一个善于观察的孩子。

生：我想对霸王龙说，你要好好感谢薄片龙啊，他对你这么好。

师：对，我们要知恩图报。

生：我想对薄片龙说，如果不是你，霸王龙肯定早就已经死了。

生：我想对霸王龙说，我发现你比以前变好了，变得和善了。

师：老师喜欢你这样观察仔细的孩子。

生：我想说，霸王龙和薄片龙，你们俩在一起好像很开心的样子，你们就这样做很好的朋友吧。

师继续讲：是啊，这一幅幅的图片都告诉我们薄片龙对霸王龙太好了，怪不得，和薄片龙说了再见以后，回家的路上，霸王龙的心里一阵阵地疼。

2、感受霸王龙对薄片龙的依念

师继续讲故事：第二天，霸王龙和薄片龙在海水浅的地方散步。霸王龙一边抓着薄片龙的尾巴，一边听他讲着大海里各种各样的事情。

师:第三天，他们又见面了。霸王龙背着薄片龙，浏览了陆地上各种各样的风光。

 从此以后，每天，每天，霸王龙和薄片龙都见面。

3、创编故事

师：每天，每天，那第四天，第五天，第六天，第七天.....（指向板书：大胆想象）同学们想象一下，霸王龙和薄片龙又会来到什么地方？他们又会做什么呢？请你们四人小组，每人选择一天说一说，讨论好了举手回答老师。（抽取一到两个小组，四人人人汇报）

生：第四天，霸王龙和薄片龙来到森林里，品尝到了各种美食。

师：老师喜欢你这样的回答，在什么地方，做了什么事情。掌声送给他。

（你想象力真丰富，如果你加上在什么地方，做了什么事情，这样来回答，那就更好，能这样再说一次吗？）

生：第五天，霸王龙抓着薄片龙尾巴，到海边散步。

师：你也用了这样的句式回答，真棒！

生：第六天，霸王龙带着薄片龙到陆地上摘红果子。

师：你的表达很完整。

师：是啊，每天，每天，他们都见面。难怪，霸王龙想永远、永远和薄片龙在一起。永远、永远......  

4、感受霸王龙的变化

师：但是，霸王龙也有单独行动的时候，（录音讲故事：有一天.....霸王龙摘了很多红果子，向海边走去。）

师：诶！老师发现你们的小眼神有点吃惊，这是为什么呀？我来采访采访你？

生：我发现霸王龙变好了，他没有追小戟龙，反而对他们很友好。

师：你会听故事，也会观察故事。

师：他带着红果子去海边干嘛呢？

5、霸王龙为薄片龙奋不顾身

录音继续讲故事：“嗷呜——沉了下去。”

师：请仔细看图，当看到薄片龙沉下去时，霸王龙的表情有什么变化呢？

生：被吓得目瞪口呆。表情僵硬了。感觉呼吸都快停住了。

师：他会怎么做呢？——继续讲故事：扑通......这时......

配乐讲故事：继续配乐讲故事：“哗啦！”——“嗷呜——”

师：故事结束了，画面被定格在这里，你有什么想说的吗？（板书：勇敢表达）

生：霸王龙怕失去自己唯一的朋友。

师：你从哪里看出来的？

生：从他的眼睛

师：老师听懂了，你是从图画中想象到霸王龙怕失去薄片龙的。

生：我看到了一个为薄片龙泪流满面的霸王龙。

师：你也是观察图片联想到霸王龙的心情的。

生：我想说，薄片龙你没死啊，霸王龙不能没有你这个朋友。

师：从哪儿看出来的？

生：从霸王龙把薄片龙抱的紧紧的看出来的

师：你真是一个观察仔细的孩子，老师为你点赞

生：我想要去帮薄片龙报仇。

师：有你这样的朋友真幸福

生：世界上，为什么会有这么坏的家伙？

生：如果没有那只可怕的恐龙，那该多好啊。

师：（看来霸王龙已经把薄片龙看成是不可失去的朋友了。）

师：可是，事与愿违，霸王龙和薄片龙美好的每天被那只可怕的恐龙破坏了。

让我们把记忆拉回过去——出示图片对比

这是以前的霸王龙，这是遇到薄片龙后的霸王龙，你能填一填吗？

以前的霸王龙_________,当他遇到薄片龙后，他变成__________________。

生：诚实的、真诚的、温和的、善良的、友好的恐龙。

师：小结出示：就像同学们所看到的一样，他不再是——撒谎的、霸道的、粗暴的、狡猾的恐龙。

现在的他是——诚实的、真诚的、温和的、善良的、友好的恐龙。

三、读出道理，深化感情

（发现霸王龙发生巨大变化的原因）

师：是什么原因让他有这样的变化？

生：是薄片龙改变了他。

师：薄片龙用什么改变了霸王龙？

生：薄片龙用自己的真心和爱改变了霸王龙。

师：是的，其实就是真心真意的友谊和发自内心的关爱让霸王龙有了变化的。

   朋友之间相处就是要真心真意，互相关爱对方，这样的友谊才会长存。

   这就是这个故事告诉我们的道理。（板书：明白道理）

师：这样一位亦师亦友的薄片龙，怎么不令霸王龙难过，难过到最后，他仿佛在向整个世界发出沉痛的呐喊：嗷呜——  

师：这个词给了我们无限的想象空间。你仿佛听到霸王龙在说——

生：我仿佛听到霸王龙在吼叫——为什么这么不公平呢？

生：我仿佛听到霸王龙在说——这是我唯一的朋友，都要离开我了，我以后怎么办呢？

生：我仿佛听到霸王龙说——别带走我唯一的朋友，我需要他。

师：一个词却被同学们听出这么多意思来，同学们真了不起。

书中像这样表示声音的词语还有很多（出示）：嗷呜、哼哼、嘿嘿、喂喂、轰隆、扑通、咕嘟、哗啦、刷拉、呵呵、咕噜、嘎吱。这些象声词在不同的语境表达着不一样的情感，其实在生活中，我们也可以用这些象声词表达我们的情感。

四、猜想书名，认识封面

师：故事讲完了，可是我们还不知道书名呢？你能猜猜吗？

生：霸王龙和薄片龙

师：你抓住了主人公。还可以是？

生：美好的友谊。

师：抓住了故事的情节。还有吗？

生：友情万岁。

师：你真会概括。这是书的封面，（出示封面，板书：认识封面）其实这本书的名字叫做——你真好。还记得这是谁对谁说的话吗？

生：薄片龙对霸王龙说的。

师：你真好，好像在夸霸王龙，其实也在夸——薄片龙，从故事中我们不难看出，他们俩都真心为对方好，所以美好的友情，美好的感情是需要双方付出的，（画爱心）齐读：你真好。

师：从封面由上到下，除了可以看到书名，还有？

生：作者宫西达也，是日本著名的绘本作家，翻译蒲蒲兰，还有出版社

师：封面上除了文字还有什么？

生：还看到了大一点的霸王龙和薄片龙，还有两只小一点的恐龙。

师：你注意到了图画，这是书中的主人公。

五、推荐阅读，回顾方法

师：《你真好》是宫西达也创作的“恐龙的温馨故事绘本”中，其中一本，恐龙的温馨故事还有两本，分别是《你看起来好像很好吃》和《我是霸王龙》，主人公都是霸王龙，也很感人——

回顾黑板：

师：同学们，可以用上老师今天教大家的阅读绘本的（指向黑板）这些方法去读一读。今天的课就上到这里，下课。谢谢同学们！

六、板书：                    

你真好            读故事，猜故事

 仔细观察

 认真读文

 大胆想象

                         勇敢表达

真心真意，互相关爱        明白道理  

                         认识封面  

                         

七、教学反思

说起这次绘本教学研讨，我感慨万千，但千言万语只想说一句话：感谢师父不断给予机会，感谢师父的谆谆教诲，感谢师兄师姐师妹的鼓励！

在这之前，我对绘本教学一无所知，可经历了这次研讨，我发现绘本教学比课本教学有趣很多：对于学生来说，图文并茂的图书形式，更吸引学生的眼球，更能激发学生的兴趣；对于我来说，这种新的教学形式，让我对教学又有了新的激情。在教学绘本《你真好》时，我主要师在多种形式讲故事的过程中，选择关键地方设疑，引导学生说话练习、谈感悟，在感情升华时创编故事；同时渗透阅读绘本的方法：仔细观察、认真读文、大胆想象、勇敢表达、明白道理、认识封面，让学生不仅会读《你真好》这本绘本，也能读更多的绘本；教学绘本的方式采取最多的便是对比式阅读，比如通过霸王龙之前追赶小戟龙的图片和霸王龙遇到薄片龙后不再追赶小戟龙的图片作对比，通过霸王龙抱着红果子兴高采烈等薄片龙的图片和亲眼看到薄片龙沉入海底的图片作对比等，促使学生去发现，去感悟；还采用了启发式阅读，在教学霸王龙和薄片龙每天每天在一起游玩的场景中，启发学生去联想第四天、第五天、第六天......他们还会去哪里，做什么事情？引导学生进行想象说话。

这次，在师父和大家的共同指导下，我不仅获得了很多有益的教学信息，也看清了自己的不足之处：一，我的教学缺乏激情和感染力。二，解读教材不够透彻，抓不住文本的重难点。三，我的朗读水平有待提高，还不怎么会讲故事。四、没有真正走进文本，缺乏和文本中的人物对话。五、理论知识欠缺，没有很好的支撑自己的教学。六、引导学生朗读的形式较单一。七、临场随机应变的能力还需提高。八、教师过渡语不够精炼，缺乏指导性。对于我，一个教学慢热型的人来说，对教学敏感度不高的教师，就需要大家的鞭策才能完善自己。

有了这次研讨，我更加明白绘本教学对于一个教师有严格的能力要求，不仅如此，日常教学也应正视自己的这些不足，不断改善自己，让自己的教学路走得更加轻松、愉悦，让学生的学习更有趣、更有意。一次绘本研讨，让我看明白了自己在教学中存在的问题，虽然其中五味杂陈，但收获的味道甜到心里。感谢师父，感谢兄弟姐妹们，有你们，真好！