论文 双流区胜利小学 张琼《扎根阅读沃土，萌发智慧之芽》

扎根阅读沃土，萌发智慧之芽

                       ——“小种子班”二年级课外阅读课程规划

                                             双流区胜利小学 张琼

                                             联系电话：13981784172

大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说过这样一句话：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”著名教师薛瑞萍也说过：“大凡文理兼修，学习轻松的中学生，都是在小学阶段就养成了良好的阅读习惯，人的大脑好比待垦的荒地，广泛的高品位的阅读使它成为沃土，只有在这样的沃野里，才能长出参天的智慧之树，结出封锁的智慧之果。仅扣教材的人，他的精神世界无疑是贫瘠的盐碱地。”由此可见，孩子的阅读能力和习惯对学生一生的成长发展起着决定性的作用。作为小学语文老师，我应该跳出教材，打破教材局限，把目光投向广阔的课外阅读世界，将一本本优秀的童书引入课堂，为孩子的精神成长打造一方沃土。

一、           班级概况

我所带的班级是今年新接的班级，班上有43个孩子。之所以命名为“小种子班”，源于我的学生观：在我看来，我们的孩子就是一颗颗种类不同的种子，因为个性差异，所以不必用整齐划一的标准来衡量；只要是一颗健康的种子，他们就具有发芽的可能性，我们只需要给他们创造萌芽所必须的条件；小小的种子有无可估量的伟力，我们的孩子身上也具有巨大的潜力。我是园丁，在我的田园里，种着43颗充满生命力的种子。种子要萌芽，最好的营养当然非书籍莫属。我要用书籍给种子的成长创造肥沃的土壤，让他们汲取营养，萌芽成长。

开学初，我就通过和孩子聊天，与家长沟通，了解孩子的阅读情况。通过了解，我们班只有五个孩子是发自内心的喜欢读书，每天有课外阅读的习惯；其他孩子基本不会主动阅读，偶尔翻阅绘本，也只停留在看图上。这也难怪开学初的中午静心阅读时间时，我们班的孩子出现坐不住，闹哄哄的场面。深入剖析，原因如下： 第一，一年级的语文老师是即将退休的老教师，重视教材基础知识，无视课外阅读；第二，我校地处丘区，孩子们主要来自农村家庭，家长文化素质有限，根本意识不到阅读的重要性，家中没有良好的阅读氛围；第三，孩子们过早“触电触网”，电视和手机冲击和消解孩子们对阅读的兴趣。

    立足这样的班情，我制定了本学年的课外阅读课程规划。

二、           课程口号和目标

我和孩子们一起拟定阅读课程的口号：“我是小种子，阅读好书，萌芽成长！”针对孩子们不爱阅读的情况我拟定了以下目标：为孩子们推荐各种各样的好书，开展丰富多彩的读书活动，使孩子们尽快爱上阅读，对阅读产生浓厚的兴趣。

三、           阅读内容

“没有任何力量，可以强迫儿童阅读那些他们不想读的书。他们用高超的技巧和不懈的坚持，维护着他们选择的自由。他们或许并不知道究竟是什么原因，令他们拒绝某一本书，而接受另一本书，因为他们的判断很少具有理性分析色彩。由于自身的天性、对趣味的崇尚，以及‘不做任何不愉快的事情’等等原则，即使读了那些不是自己选择的书籍，儿童也一定是心不甘情不愿的。”好书是孩子们喜欢读书，坏书使孩子们讨厌读书。[i]因此，要让孩子们品尝阅读的乐趣，挑选有趣的好书是关键。根据二年级孩子的认知水平和心理特点，结合区上推荐的好书书目，我拟定了我们班的这一学年的共读书目单：

（一）关于种子的绘本：《一粒种子的旅行》《小种子》《安的种子》《胡萝卜种子》

（二）充满奇妙想象的绘本：《小真的长头发》《我家是动物园》《疯狂星期二》《田鼠阿福》；

（三）名家系列作品：宫西达也恐龙系列绘本

（四）奇幻小说：《宝葫芦的秘密》《吹牛大王历险记》《青蛙和蟾蜍系列》

（五）真善美的童话和神话故事：《安徒生童话》《格林童话》《书本里的蚂蚁》《中国古代神话故事》

（六）儿童诗歌：《向着明亮那方》

（七）国学经典诵读：《声律启蒙》

四、课程实施

（一）环境营造——伸手即书

我们的教室后面和走廊上都有书柜，刚开始书柜里空空如也，我们和家长根据拟定的书单一起充实书柜。慢慢的，书架整齐摆放了丰富多彩的优质童书。我们的教室就在这个微型的班级图书馆里，孩子们放眼是书，伸手即书。相信在这样一个处处是书的氛围里，孩子们总会按耐不住自己内心的好奇，想要探寻书中的未知世界吧！

（二）时间保证——一日三读

  所谓一日三读即：晨读、午读和睡前“枕读”。晨读主要内容是金子美玲诗集《向着明亮那方》和《声律启蒙》。因为学校晨读时间只有十五分钟，非常有限，于是我向孩子们发出号召，争做早起的种子，拥抱清晨的阳光。我们班的孩子纷纷响应，早起十分钟，用诗歌开启崭新的一天。 午读，即中午静心阅读。从一点十分到一点四十，孩子们静心阅读半小时。这段时间我们按照共读计划读一本书， 针对孩子们坐不住，静不下心的情况，我打算先花十分钟大声为孩子朗读，于悬念处停下，让孩子们自己去读。睡前“枕读”即孩子在家坚持睡前阅读二十分钟。我倡议家长们和孩子一起共读，逐步放手。

（三）课程推进——一周三课

一周三课即：好书推荐课、阅读分享课以及绘本写画课。孩子之所以不爱读书，是还没有真正体会到读书的乐趣。朱永新说“阅读就像美食一样，吃了好吃的东西，就不断想吃，读了好的书，也会让你不断地去找好书读。”是的，我应该动脑筋怎样把一本书呈现在孩子的面前，能够吊足他们的胃口，让他们迫不及待地想要大快朵颐。在开启一本书的共读前，巧妙的推荐是必要的。比如在我们开启《宝葫芦的秘密》这本书的共读时，我就设想，可以以封面插图导入，猜想故事；可以让学生大胆想象拥有宝葫芦后的生活；可以根据王葆扔掉宝葫芦这一矛盾情节设疑让学生大胆猜测原因等。相信做足了推荐功夫，孩子们读书的欲望自会被激发出来。阅读一段时间后，分享收获必不可少。可以引导孩子说说对书中人物的憎恶，可以朗诵自己喜欢的语言或是诗歌。绘本写画课则是共读绘本后，孩子们迁移书中的表达形式，发挥自己的想象，创编故事。在创编的过程中延续阅读的快乐。

（四）持续注力——以赛促读

利用二年级孩子争强好胜的性格特点，我准备开展丰富多彩的读书活动比赛：比如朗诵比赛、故事演讲比赛和手工书制作比赛，还有书香家庭评选。以故事演讲比赛为例，我们可以以共读书目《中国古代神话故事》入手，让孩子选取自己喜欢的故事，在课前三分钟进行演讲。这样既锻炼了孩子的口才，夜视奇幻的神话故事和充满伟力的神话人物在孩子们脑海里扎了根。这样反过来也会激发孩子想要深入阅读此书的兴趣。

（五）评价机制——悦读能量棒

阅读就是在给自己的人生汲取营养，积蓄能量。在开学初，我和孩子们一起商定一学期的阅读量为十本书。每个孩子手中都有一张“悦读能量棒”，“能量棒”就像一节电池一样，均匀分为十格。每读完一本书，孩子就在格子中写上自己所读的书名，然后在“小种子书吧”中分享自己阅读心得，这样能量格中就可以贴上一颗星星，这样的形式代表着“悦读能量棒”中成功地充满一格能量。并且，我们还一起商定：读完三本书，就表示到达了“萌芽期”，读完六本书，就到达了“幼苗期”；如果读完十本书，那就达到了“大树期”。学期末能量棒满格甚至超格的孩子就带表你从一粒种子汲取书籍的营养，长成参天大树了。相信这样的评价机制能够有效地激发了孩子读完整本书的兴趣，提升了孩子们的阅读成就感，同时也为孩子建立了一份阅读档案。

（六）阅读庆典——创意剧场秀

  学期末，回顾一学期的阅读历程，总有一些美好的故事闪耀在脑海。那就开展一次童话剧表演或是绘本剧表演吧。让孩子们将自己喜欢的故事搬上舞台，自编自导自演，并邀请家长到校观摩。在表演中，孩子们自由的天性得到了释放，在表演中，孩子们加深了对故事的理解。和家长一起见证孩子的精彩表现和成长，更能吸引他们参与到班级阅读课程建设中来，我们一起打造班级的书香生态。

在阅读之路上，我们班的孩子才刚刚起航，愿他们能够初步尝试阅读甜头；愿我的教室成为一间阅读教室，愿我的种子们在这片阅读的沃土上，汲取营养，茁壮成长！

[i]朱自强.小学语文儿童文学教学法[M].二十一世纪出版社，2015:134.