临聘教师该怎样管理

案例：

双流区某小学是一所新建制不久的“老”学校。说它“老”，是因为它以前是某小学的一个校区，已经存在了好几十年；说它“新”是因为它建制才短短7年时间。在这七年当中，她经历了两位校长。两位都是非常有思想、有干劲的校长。2017年的3月，我们走进这所文化浓厚、校风淳朴的学校。在与教师的谈话中，我们了解到该校的临聘教师占比达到了教师总数的  %，学校对教师的管理非常民主、平等。在与其中一位临聘教师的交流过程中，该老师说道：“在这里，我们感到很幸福。尤其是对于我们这样没有正式编制的临聘教师，学校给予了我们和正式教师平等的管理：外出提升学习的机会、各种展示平台、各类活动的参与等很平等，这无不让我们感到幸福。在这样的学校里，我们想不努力工作都难！”

7年的努力，这所学校从建制开始的举步维艰，到现在的成都市新优质学校、区级窗口示范学校、区教育国际化窗口学校、四川省阳光体育示范学校、全国校园足球特色学校。

案例分析：

   双流区某学校的成功，这其中学校对教师的管理，尤其是是对临聘教师的管理尤为重要。

随着双流区城市化进程的加快，大量外来务工人员随迁子女涌入，造成教师供需矛盾。一方面，各学校因学生陡增而出现教师奇缺的现象；另一方面，公办教师的引入满足不了教学的需求。那么，一个特殊身份的群体就出现了——临聘教师。临聘教师，指国家公办学校为弥补师资力量的不足而对外公开招聘的、不纳入正式教师编制的、临时性教师工作职位。双流区采用的是“编制到校，经费包干，自主聘用，动态管理”的师资管理模式，薪酬经费由区财政部门按照定额划拨。

案例中的学校也是如此。做得好的方面是，该校对临聘教师采取了与正式教师一样的管理方式，较大程度上调动了临聘教师的工作积极性，让他们成为学校的建设者、管理者，更是成为了学校发展的推动者、促进者！

然而，以下问题却实实在在摆在我们管理者面前：临聘教师因入口途径不一，在使用和管理过程中容易出现一些问题。比如，临聘教师队伍业务水平参差不齐，不利于提高学校教学质量；受编制观念影响，临聘教师队伍流动性大，很多临聘教师“骑驴找马”，忙于报考有编制的教师岗位，影响学校正常教育教学秩序；临聘教师与编制内教师同工不同酬，临聘人员作为编外人员，难以享受编制内教师的诸多福利，影响工作积极性。

为避免出现以上情况，除了学校的人文关怀和尽量的平等管理以外，还应该注意尽量提高临聘教师的工资待遇，做到与新进编制内教师同工同酬，且临聘教师均要根据国家规定购买“五险一金”，这样有利于队伍的稳定和教育教学工作的开展；建立有利于临聘教师发展的长效机制，对临聘期间表现优秀，有一定教育教学成果或教学能力强的教师提高待遇，给予荣誉，让临聘教师看得见发展的方向。