2017年6月14日王泽军工作室活动简讯

2017年6月14日，我工作室首先集中学习了近8年法国高考作文题和北京朝阳外国语中学倡导的书册阅读。在学习《法国高考作文题！有一种差距叫思想》一文时，王泽军老师不仅要求工作室成员轮流朗读法国高考作文题，还叮嘱我们仔细阅读网友评论，看看别人的意见与想法。阅读完成后，老师们各抒己见，在赞叹法国学生思维能力的同时也提出了针对我国国情的看法。比如廖永华老师就认为，这类高考题目在考验学生的同时，更加考验阅卷的老师，在目前高考快速阅卷的情况下，这类需要仔细阅读的作文无疑增加了阅卷难度。不可否认的是，提升学生思维能力，我们教师任重而道远。在阅读学习《用阅读打通了孩子的“任督二脉”》一文时，王老师特意提到“如何让高中生落实整本书阅读”这个问题。要落实高中生整本书阅读，首先要选好书。北京朝阳外国语中学的张媛老师就提出了几个标准，首先是“兴趣”，其次是这些书一定要有质量、有厚度、有视野，最后是阅读数量的保证。

本次活动的第二项工作是讨论之前几位老师制作的调查问卷。工作室的老师们群策群力，慢慢理清了思路，从本次调查问卷的主要目的着手，再细化到每个问题和每个选项，为修改和推广我工作室的小说专题阅读作出了自己的贡献。大家主要还是认为调查问卷应划分板，比如首先该了解老师们对教材的使用情况，再调查老师们认为怎样的教学方法更有效等等。

活动的第三项任务是根据王老师提供的修改范本修改小说专题的稿件。目前是我工作室小说专题的最后定稿阶段，王老师将标题字体、字号等细节都作出了要求并详细讲解。

最后，县研培中心的高永群老师针对我工作室的活动也谈了自己的感想并对本次活动作出总结。高老师对我工作室简报质量的提高给出了肯定，同时也提出了需丰富内容的建议，对我们调查问卷的丰富和完善也给出了自己宝贵的意见。我们深信，在领导们的关心和老师们的共同努力下，我们的工作一定会至臻至美，成果颇丰！

                                                                                             成员感言

苟栎心 :

《用阅读打通孩子的“任督二脉”》一文，讲述了朝外张媛老师引导学生开展阅读的各项措施。读罢此文，王老给我们布置了一个思考题：如何让高中生落实整本书阅读？ 首先从这个问题中抓出三个关键词：高中生，落实，整本书。然后我们逐一分析。
高中生：有着较强的自我意识以及明确辨析的能力，学业紧张，目的明确；落实：细致地，熟练地把握；整本书：篇幅长，要求耐心。 基于以上关键词的分析，我认为主要抓三个方面：1.兴趣。2.时间。3.任务。
一、有关兴趣
兴趣是最大的老师，那么我们在选择推荐书目时，考虑时代与身份很重要。但是，有很多经典著作，并不符合当前学生的审美要求，那该怎么办呢？ 这时，引导就很重要。百家讲坛的火爆，或许可以给我们一定的启发，新解名著倒是一种尝试。通过设问，新解，激发学生的兴趣，引导学生走进名著。
二、所谓时间
高中生学业任务重，课余时间有限，能够自觉用于阅读的时间就更有限了。那么我们作为老师可能就要有所取舍了。如果能够大方的拿出一定的时间给学生去阅读，那么当学生真正潜心贯注进入阅读的世界，并且养成了阅读的习惯，后边的阅读就容易开展了。
三、至于任务
根据学生学情的不同，设定不同的任务：场独立型学生，给他们一些有思考探究价值的问题，让他们通过独立阅读、查阅，去获取答案；场依存型学生，让他们通过合作协助去演绎阅读获得的内容，比如，改编、朗诵、话剧等。基于学生需求的任务分配，同时可以调动学生的学习动机，使之内化成为一种动力，更有助于学生自觉落实整本书阅读。
以上，聊发所想，颇鄙陋，仅供参考。

蔡汝晓:

今天 我阅读了《用阅读打通了孩子的任督二脉》一文，有如下感触1、关于给孩子选书的问题。“磨脑子”这是一个非常好的词语，它是衡量一本书的标准。只有磨脑子才能让思维运动，让大脑成长，但凡轻松的阅读，都是无法锻炼学生的思辨思维的。二、关于阅读指导的问题。一直觉得阅读就应该自由，看了这篇文章以后，才恍然大悟，要让学生的阅读有兴趣，让学生带着任务去读，才是精读，才是培养思维的阅读。泛读需要，精读也需要，教师要善于想办法，让阅读更有趣。三、诵读。文中老师提到的背诵量，实在是让自己惊讶，确实，诵读对人生的意义非常重大，被储存的阅读内容将随着阅历的丰富和心智的成熟得到不断的深化和理解，从而持续影响人的语言建构、文化修养和品格性情。四、教师不能落伍，流行文化要与我们的语文结合。这样更利于学生喜爱语文，有利于学生和老师拉进关系。

廖永华 :

今天的工作室学习了一篇关于法国高考作文的文章，印象深刻，思考良多。我们现在的高考作文应该来说较之以前有了巨大的进步，特别是在思辨性方面，但仍旧有隐藏的倾向在作文里面，学生得不到思想的解放。比如今年的全国三卷，“我看高考”，学生大部分要不然就是写记叙文我的高考，要不就是发表对高考的看法，有些空洞甚至造假的嫌疑。反观法国的高考题，尝尝具有哲学思辨在里面，比如“1、什么是公众所能承受的真理？ 2、人们是否可以摆脱成见？ 3、是过去的经历形成了现在的我吗？”这三个话题学生的思维得到了最大的释放，而且对学生的阅读量是非常高的要求。   当然，我国国情不同，且不说学生平时没有充分得到这样的训练，考试不可能答好如此宏观的试题；再者，老师也没有这样的评判准备。看来，我们的差距不小。

张佳敏:

今天的研修非常扎实，首先我们集中学习了近八年法国高考作文题和北京朝阳外国语中学倡导的书册阅读。我们发现，法国高考作文题偏重引导探讨哲学和艺术问题，思想性比较强，这对我们正在进行的小专题学习四阶策略研究中的第三阶“探究与发现”有很大的启发。而书册阅读的理念正与小专题学习相近，其中一些操作性比较强的教学技巧也对我们很有帮助。然后，我们集中精力讨论并修改了关于高中语文阅读教学的调查问卷。“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”自己开始做，才知道工作的不容易。问卷调查的问题和选项设置学问非常大，还需逐步摸索。

钟敏:

今天我们工作室一行来到双流中学开展了一次扎实的会议。这次会议对我有两点启发：第一，学习了《用阅读打通孩子的“任督二脉”》一文，这篇文章里张媛老师讲述了如何引导学生开展阅读。由此引发出如何让高中生落实整本书阅读的问题？我也因此联想到我们工作室开展专题阅读所遇到的一些问题与思考，启发颇多。第二，我们一起讨论了法国高考作文题，我们发现相对于中国高考的作文来说，法国高考多用问句形式，这种形式更有利于激发学生的回答欲，同时问句多有“是否”这个词语，强调事物的两面性，这更有利于训练学生的辩证思维，所以在形式上又值得我们借鉴的地方。

麦兴章:

今天我们工作室一行来到双流中学开展了一次扎实的会议。这次会议对我有两点启发：第一，学习了《用阅读打通孩子的“任督二脉”》一文，这篇文章里张媛老师讲述了如何引导学生开展阅读。由此引发出如何让高中生落实整本书阅读的问题？我也因此联想到我们工作室开展专题阅读所遇到的一些问题与思考，启发颇多。第二，我们一起讨论了法国高考作文题，我们发现相对于中国高考的作文来说，法国高考多用问句形式，这种形式更有利于激发学生的回答欲，同时问句多有“是否”这个词语，强调事物的两面性，这更有利于训练学生的辩证思维，所以在形式上又值得我们借鉴的地方。
吴倩:

2017年6月14日下午，双流区王泽军名师工作室在双流中学展开研讨活动，活动历时两个半小时，内容充实。研讨法国高考作文让我们看到了法兰西民族对公民意识的培养，让新一代公民有自己的思想，我认为这些正是值得我国教育借鉴的地方。从奴隶社会到封建社会，等级制度森严的社会形态最突出的一点就是钳制国民思想，而国家的发达程度与国民思想之自由程度应是成正比的。用阅读打通了孩子的“任督二脉”，开启了阅读的多角度打开方式，磨脑子的书要读，如何读确实是个难题，张媛老师给我们指明了方向。但是我还是有一点思考，张媛老师开启的阅读方式我认为越早越好，从幼儿园开始启蒙，小学就进入系统化学习，初中深化，高中开始形成思想。目前西部教育的教育系统性意识个人认为还有欠缺，越是基础教育，越应该多接触大师式教育，到高中就晚了。至于问卷调查因为只是间接参与，所以确实没有什么建设性的思考。最后是小专题学习定稿，给了我很多启发，尤其是第三阶的比较探究课。综上，今天的学习受益良多。