班级治理方案

普通初级中学班级治理浅见

班级是学校组织教育的基本单位，而班主任则是一个班级的领导者、组织者和管理者。班主任在学生的身心发展和成长过程中，发挥着不可替代的作用。班级工作是学校教育中的关键环节，做好班级工作对于形成教育合力、完成教学目标等具有极其重要的作用。下面，我结合班务工作实践谈谈对治班策略的理解。

一、 班级情况分析

公立学校学生就近入学，学生的基础参差不齐，而且每个人身上都存在或多或少的生活习惯或行为习惯等方面的问题。部分家长对学生的学习监督不到位，引导教育方式单一，反而强化了学生的逆反心理。当今社会对学生的诱惑越来越多，智能手机不离手、电脑游戏伴左右，而欠缺自控力的初中生最易深陷其中不可自拔。长此以往，导致学习注意力不集中，学习兴趣下降，难以静心学习，纪律意识淡薄。

二、 治班理念

1.先做人，后求知。

中学生正处于情感观、人生观、世界观的可塑期。老师与家长要在这些方面正确引导学生，留给学生充足的思考，体会时间，如发现他们存在的问题，双方要及时沟通，用学生能接受的方式使其认识到自身的问题并改正。当前初中生亲情意识很淡，主要是由于家庭成员长期宠爱所致，只知索取不知回报。所以对长辈的感恩意识很淡，传统美德中的孝道严重缺失。针对这一现象，我在教学中经常渗透有关亲情、孝敬、感恩、母爱等方面的知识，使他们的日常学习中能潜移默化地感悟到“被爱的珍贵，爱的可贵”，这都是做人的方面最宝贵的资源。

2.学会学习，学会管理。

“肯用功不一定就能学好”，好的学习的方法是成功的一半。初中学生自律能力很差，那么班主任应该多从学生各科上课的表现、完成作业情况、考卷等方面剖析学生，找出问题，及时引导，避免学生因长时间无人提醒而带来学习的倒退，教师应根据各个学生的特点，帮助学生找到适合他的学习方法。从而使学生在学习方面游刃有余。

三、 班级建设目标

（一）短期目标

1、加强常规管理和文明礼仪教育，培养学生良好的行为习惯，争当三好少年，争创优秀班级。

2、渗透爱的教育，懂得爱家人，爱同学，爱老师，爱班爱校。

3、培养学生良好的学习习惯，上课认真听讲，认真完成作业，做一个热爱学习的孩子。

4、培养有责任心的干部队伍，建立合理有效的班级管理制度。

（二）中期目标

1、继续加强学生“常规自我管理”，贯彻 “三个德育专题”教育。

2、培养班干部，健全管理制度，逐步形成干部自我管理，培养学生勇于竞争和团结协作的精神。    

3、引导学生树立正确的是非观，形成勤学上进的班风学风。

4、践行爱的教育，引导学生学会感恩，懂得关心身边的人，关心学校和班级，关心那些需要帮助的人。

（三）长远目标

1、 继续加强学生“常规自我管理”。

2、 延续爱的教育，让关心和帮助成为伴随一生的好习惯。

3、实现“做一个大写的中国人”的教育目标。

在一支有责任心、团结互助的干部队伍带动下，使班级形成“乐学、勤学、会学”的良好学风和“勤奋、诚实、团结、活泼”的良好班风，让每位学生在良好班风、学风的熏陶下健康成长。

四、 治班策略

（一）  培养良好的师生关系

1.  尊重学生个性

教师面对的每一个学生无论现在如何，他都将走向未来，面对社会。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生得到尊重。

2.  帮助学生发展自信

班上几十个孩子各有各的优点和不足。有实力才有自信，学生不足的地方，正是需要得到教师特别关注的地方。对待学生的不足我们要相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励去感化和诱导学生，给学生自我修正的时间。

3.  树立教师威严

常言道:桃李不言，下自成蹊。榜样得力量是无穷的。没有威信，就没有感召力，也就很难把班级管理的井井有条。作为一名合格的班主任首先要做到严于律己，树立自己在学生中的威信。体现为专业知识水平过硬，说到做到监督到，严于律己、宽以待人，奖罚分明。

（二）  加强常规教育，培养学生良好的生活、学习习惯

习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。班主任如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。

1.  “养成教育”为学生搭建一辈子的基石

智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更体现在人细小的行为上。 ­大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都应从习惯培养开始。我们可以充分利用班会课的时间学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校的三个专题德育。对表现不够好的学生，及时指导，加强教育。合理利用升旗仪式、重要传统节日，加强学生的文明礼仪教育和爱的教育。也可以根据学生近期变现开展相应的主题班会和课后实践活动，进行感召教育。

同时结合各项校园活动，如校运会、艺术节、读书活动月等，让孩子们在这些活动中学会进取，学会团结协作，集思广益，增强学生的集体荣誉感。

2.  勤跟班，多观察，不拖沓

良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。班主任要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。习惯培养教育如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则距离目标就越来越远。

3.  引导学生学会学习 ­

学生是学习的主人。灵活的教学策略，系统的学习方法，勤动手细思维，积累感悟，促其自学自悟、学会学习。老师要善于营造乐学的氛围，教给学生学习的方法，复习的方法，自学的方法，练习巩固的方法。知识点的学习都是有共性的，前期的引导掌握好了学习的方法，后期即使是更繁复的内容也能较轻松的掌握。这方面，班主任可以邀请高年级的优秀学生为本班学生针对学习方法等方面进行专题讲座，用活生生的事例来切身感受、拓宽学生的认识面，让他们在以后的学习中潜意识的进行方法的归纳和总结。

（三） 加强班主任自身的建设

班主任工作真是“千头万绪”，不仅要承担部分教学工作，还要管理班级日常、关注学生在学习和生活方面的问题。不仅仅体现在关心学生的成绩，而且还体现在关注学生的成长。因此，班主任工作是一项精细而又系统性的工作，这就需要班主任老师们具有较丰富的理论知识和连续的实践经验，紧随时代的发展，不断地自我更新和自我建设。

1.理论学习

班主任的工作体现在班级日常活动的维持，学生心理问题的疏导，处理学生问题的技巧等方面。而对于只靠实践经验来治理班级的班主任（或是没有经验的新班主任）来说是没有坚强的理论作为依据的，其行为得不到相应的保障，更不能顺应学生智力发展的特点和身心发展的规律，无法形成一套真正系统的治理办法。基于此，班主任需不断地加强自身理论知识的学习，包括心理学和班级管理方面的著作。从模仿开始，从尝试和反思开始，在归纳总结中得到提炼，在后期的班级治理实践中得到升华。

当然，书本典律固然重要，但我们身边优秀的班主任、典型的案例更是难得的资源。勤与他们交流，体会他们的管理理念，学习他们的管理技巧。多多反思总结，从手段方法的模仿到思考和思想的感悟，从处理具体事例的技术手段到艺术感染，为枯燥繁杂的班主任工作增添一抹不一样的色彩。

2.教育实践

实践是学习和自我证明的最好方式，“纸上谈兵”体现不出实践中不可预估的问题和矛盾，无法进行合理的修正。“实践出真知”，在实践中寻找问题、反馈到理论体系中、再由理论来指导反复实践。这样不断地推翻与重塑，强化和深化自我认知。“教无定法”，没有一套具体的体系是万能的，而我们却可以在不断自我重塑的过程中逐步提升。“学以致用”，基于理论的认知上，利用自己手中的学生资源和一切机会，不断地去实践和修正。这不一定只是班主任的“职能”，其他的科任老师同样可以在自己的课堂上充分发掘素材、发现机会来实践自己的想法、检验理论的认知。

没有理论支撑的实践是空洞的，没有成功实践的理论是缥缈的。理论的指导，实践的支柱，相辅相成，共筑班级治理中的先行者。

（四） 注重有效地沟通

1.  班科教师的沟通

各科任教师也是班级的重要组成部分，但科任教师的教学任务繁重，又兼任其他班级的教学工作，所以班主任应该主动请他们关心班级工作，向他们征求班级管理的意见，请他们参与班级活动。

班主任与科任老师的关系协调、融洽，才能共同努力，有效地建设和管理好班集体。所以，我作为班级管理的核心，充分理解和尊重每一位科任教师，随时与他们保持联系，并经常交换意见，成功地架设起科任老师和学生之间的桥梁。

2.  师生间的沟通

及时发现学生行为、心理问题，及时单独与之沟通，防范于未然，将问题的影响降低到最小。

3.  家校沟通

经常通过家访、校访、家校联系等方式与家长交流学生学习状态和教育引导方法，更新家长的教育理念，让我们老师的付出得到家长的认可和支持。这样以来，家校之间就形成了较强的教育合力，建成了较为完整的教育体系，为教育管理能取得实效提供了有力的保障。

五、 班级建设成果