5月2日周晓玲工作室活动简讯 智慧教 热情读

智慧教  热情读

——双流区周晓玲工作室学习活动简讯

五月，这个似水的季节，周晓玲工作室的全体学员（5月2日）悠然地坐在双流区实验小学溢真楼的学术交流厅里，参加关于阅读教学专题研讨活动。当温暖的阳光洒进心扉，激荡着心灵深处的温馨诗行，我们用心聆听着文字的跳动，窥探着那阅读的乐趣。

第一节课是由棠湖小学杨希老师为我们带来《李时珍》一课。杨老师的这堂课的核心目标非常清楚，就是教学生如何概括。在教学生概括时，按照认知到迁移的教学过程来让学生学习概括的重要的两个方法：提取、提炼。学生在杨老师的引导下，借助文本，通过勾画、归整了解 “提取”，通过归纳、总结了解“提炼”，学生在学习中逐步理清“提取”和“提炼”二者的关系。当然，杨老师在完成核心目标的同时，并没有忽略这一课的基础目标，最让我们印象深刻的是杨老师在处理多音字“累”时，从字理识字的角度让学生去理解三种读音，不得不佩服杨老师的扎实功底。

随后，西航港实验小学的梁婷老师为我们带来课外阅读分享课——《图解〈夏洛的网〉——视觉化策略的运用》。梁老师抓住小说三要素，使小说变得视觉化，找准了小说的阅读方式。通过绘图谱、画曲线、读画面，将整本书的内容整合，将小说从厚读薄，将内容从浅读深。就这样，学生们在老师的引导下，侃侃而谈，再次深入地去分享自己的阅读感受。

课后，付建勇专家对于这两堂进行了精彩的点评。从中，我们了解到课外阅读课的三种不同课型。付专家指出，我们教师应该要注意在阅读不同的文体时，要采用不同的阅读方式，千万不能用一种教学模式去指导所有文体的课外阅读。在教学时，也应该抓住机会，对学生进行追问，让人物图谱更具体化。教师也应该将内容整合，进行预测与推论，当和学生分享时，进行方法的指导，那我们的学生将会在教师智慧地教学指导下，更加热情地阅读！