扎实训练 有效积累

人间四月天，是一树一树的花开，是燕子在梁间呢喃。在这最美的季节，双流区名教师罗莉工作室的成员相约美丽的九江小学，开展低段识字教学课例研究。

第一节课由九江小学罗曼老师执教《大熊猫》。罗老师通过集中识字的方式，根据词语的特点进行分类，引导学生通过认读发觉共同点，在扎实识字的基础上，拓展积累结构类的词语，让学生充分认识生字、积累词语，丰富学生语言积累。课堂上，老师通过多种途径营造识字教学的良好氛围，用亲切、丰富的评价语和精美的课件调动孩子识字的积极性，不断激发学生体验识字的乐趣，让课堂充满了情趣。积累词语是学生连词成句、连句成段的基础，因此，在低年级阅读教学中，注重词语的积累、运用一直是我们的研究主题。这节课围绕课文教学，有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，为我们提供了良好的范例。

接着，棠湖小学的商晓琴老师执教了《丁丁冬冬学识字》，令人耳目一新。这节课以培养学生掌握独立识字的方法为目的，同时又注重引导学生去诗词中感受语言的美，既体现了语文的工具性，又实现了语文的人文性。整堂课线索清楚，通过“小王子”邀请学生漫游森林王国的方式，设计了“树的组成”“树的分类”“木材加工厂”和“公主卧室”四个板块。在教学中老师注重运用激励性的语言，引导学生一站站闯关，让学生在游戏中认识生字、积累词语。就如何充分利用教材开放性单元的素材，激发学生识字的主动性，积累字词，商老师的课例为我们提供了方向。

九江小学邓慧敏老师和大家分享了《基于语言积累的低段识字教学》。她从四个方面进行了介绍：甲骨文识字、生活中识字、拓展识字源和听读识字。在听读识字中，邓老师告诉大家，可以通过听读故事、诵读经典的形式丰富学生的语言积累。

课后两位老师分别说课，对本堂课教学目标的确定做了详细的阐释，并根据课堂教学的实际情况进行了反思。工作室其他学员进行了议课。大家认为，识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。因此，在识字教学当中，广开识字渠道，尝试儿歌识字、字谜识字、形象识字、游戏识字、编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法，激发学生的识字愿望，让学生体验识字过程中成功的快乐，才能让学生主动识字的兴趣持之以恒。同时，在以往的教学过程中，教师更多关注的是学生对词语是否正确地认读，对词语的构成、词语的积累重视的不够，今天两节课告诉我们，语言积累是一个慢功，但日积月累，一定能为发展学生的语言能力打下坚实的基础。在思维的碰撞过程中，学员对低段识字教学有了更深的认识。每一次的听课评课，就是一次成长，我们通过一起讨论，一起思考，一起解惑，促使自己不断成长。