学习交流讲座发言稿 成都市双流区双华小学 刘 宇

在课堂探究的路上

——记2017.4.7“核心素养下的小学语文课堂转型”研讨会

成都市双流区双华小学   刘 宇

   一天之际在于晨，一年之际在于春!在美好的时刻我们来到西南交大参加“核心素养下的小学语文课堂转型·蓉城之春”研讨会。

第一天，分别聆听、学习了来自西南交通大学附属小学的陈兴明老师执教的《美丽的武夷山》、诸向阳专家执教的《冬阳·童年·骆驼队》和王崧舟教授带来的《爸爸的花儿落了》三节风格各异的基于核心素养下的小学语文课。陈老师的课着重引导学生学习课文中突出强调的词语，根据词语特点读出快慢轻重，让造型奇特、山势险峻的武夷山在课堂上活灵活现，让台下的老师仿佛置身于如诗如画的仙境中，真有一种“舟行碧波上，人在画中游”的景致；第二节是诸向阳老师执教的选自《城南旧事》的《冬阳·童年·骆驼队》一课，课堂节奏紧凑，突出了归纳小标题和细节描写，从林海音的生活经历联系到让学生们爱上写日记，记录生活点滴和美好的童年，让孩子们爱上读书，诸老师更把自己宝贵的育子方法和老师们交流，要想孩子成才，离不开父母的陪伴；最让人回味的还是王崧舟老师的这节课，一个半小时的课程，并没有让老师和孩子们感到疲倦，反而王老的一句“下课”让现场所有的人回不过神，迟迟不愿离开。坐在我身旁的老师几次热泪盈眶，喉头哽咽。我也像小学生一样提起笔按王老师的要求写下了《爸爸的花儿落了》的续写部分，当王老请生交流时，我蠢蠢欲动地想举起手来分享，课后，我写下了这样一句话：一节优秀的语文课可以改变一个孩子的一生，这些孩子是多么幸运呀，能有这样的机会聆听大师的课。王老师论：现在语文课的核心素养，有一点我也产生了共鸣：语文方法和工具性是语言文字的表现手段，但是核心始终是语言的建构与运用。所以在以后的课堂中，别在为了教知识点而教授知识点，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解，才能真正通过语言建构与运用表现出来。

第二天，管建刚执教的《陶校长的演讲》，这是一节没有动笔写的指向写作的阅读课，但是，相较很多充斥无效练笔的阅读课，它对学生写作的帮助的确很大。整个课很有一种新鲜感，教师的语言，教师的动作，教师的提问，教师的思想总是出人意料，想别人没想到的，理解四问是本课一个教学重点，教师采用简单的对问对答，以读代讲，抓关键词联系生活实际理解句子等方法教学，化繁为简，深入浅出，帮助学生深刻理解文本意蕴，学习做人的道理。很有创意，有吸引力。学习活动有思维含量，有认知挑战，学生参与积极性高，参与面非常广，课堂有大量的动态生成。张祖庆执教的《和时间赛跑》。一堂始终关注学生“学”的语文课。深入地阅读课文是从让学生认认真真提问题、“建构话题”开始的。老师让学生提了6个问题。这些问题几乎涵盖全文的主要内容，利于学生全面而有深度的学习。（可惜这些问题中没有一个是语言表达方面的。）问题不急于回答，把它作为阅读的向导。

这三天，自己也是个学生，这样的课堂是让学生感受到的是学习语文的快乐。让孩子爱上语文课堂、爱上读书从老师做起，从我做起！

就自己的语文学科而言:1.寓游戏于教学中，课文学习中，充分利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学。2.语文课程是一门人文性、工具性统一的课程，应更承担起引领学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如对字、词、句的理解；对语文的知识课后有一个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的字、词、句、复杂的文章、儿歌，都要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力；多教给孩子正能量。这节课学到了什么？不仅仅是知识上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。3.语文学科的思维方式不同于数学思维，语文的思维方式可以表现在说话（大声，有条理，层次清楚）的思维方式，评价的思维方式（有点，不多），认识事物的思维方式（正面的，积极地）。