百分数的认识 工作室研究课

                  百分数的认识

学习目标：

1、  我会正确读写百分数，并能在现实情境中解释百分数的意义。

2、 我能体会到百分数与生活的密切联系。

学习重点：正确理解百分数的意义。

学习难点：结合生活实际理解百分数的意义。

学生基础：明白分数的意义，对于百分数也有一定的生活经验。

教学具准备：PPT 导学单

学习过程：

课前学习：

读一读学习目标，说一说本节课的要求。

一、复习导入：

1、师：在开始今天的探索之前我们来热热身，首先请完成导学单：我学过的知识1我会比。

学生独立完成。

说一说自己是怎么比。（明白通分，分母一样好比较）

2、师：看来这难不倒你们，那第二题呢？

完成导学单我学过的知识2我会说。同桌间说一说。

二、我会探索：

1、出示例题一：在一场足球比赛中，猛虎队获得一次罚点球的机会，他们准备派三名队员中的一名去罚点球。右边是这三名队员近期罚点球情况统计。

读一读

2、说一说右表能得到哪些数学信息

。

3、想一想如果你是教练，你认为该派选哪名队员？

学生独立完成。

学生可能方法一：选奇思和淘气，10-8=2 20-18=2  25-21=4，比失球最少。

引发思考（如果只投1球失1球能行吗？）

学生可能方法二：选淘气，因为淘气18÷20=     ，奇思8÷10=    ，

不马虎21÷25=    ，     =            =           =      ，

因为     >     >       所以，选择淘气。

4、介绍如     这样的分数我们可以写作90%，读作：百分之九十，表示：射中的个数是总发球个数的90%。

5、选择另外两个分数写出百分数的形式，并写出表示的含义。

6、生活中还有许多百分数你能说出下面百分数表示的含义吗？小组里说一说。

学生先小组里说，再交流。根据汇报板书。

95%表示出勤的人数是全校学生的95%。

51%表示男性人口是总人口的51%，49%表示女性人口是总人口的49%。

125%表示妙想入学时的身高是现在身高的125%。

7、小组讨论：百分数实际上就是表示： 一个数是另一个数的百分之几  。

8、看书，对比自己的发现，积累成功的体验。

三、生活中百分数

完成导学单：

1、做裤子的材料有很多，吴老师买了条裤子，含棉量88%。

88%表示：                                                。

想要裤子穿的更舒服含棉量需要？有200%含棉量的裤子吗？

2、我们班上周进行了英语小测试，及格率约是：96.7%。

96.7%表示：                                                。

及格的人数是96.7，谁是那个0.7个人呢？

四、课堂练习。

1、六⑴班准备派下面队员中的一名参加学校的套圈比赛。下面是他们近期套圈情况统计。

你认为该派哪名队员？说说你的理由。

2、估计每幅图的阴影部分占整幅图的百分之几，然后与对应的百分数连起来。

3、读出下面各百分数

78%                  120%                    32.5%                    

4、写出下面各百分数

百分之五          百分之百             百分之一百二十三点五        

板书设计：

                          百分数的认识

18÷20=   =      90%表示：射中的个数是总发球个数的90%。

8÷10=    =

                 95%表示出勤的人数是全校学生的95%。

                 51%表示男性人口是总人口的51%，

                 125%表示妙想入学时的身高是现在身高的125%。

                 百分数表示：一个数是另一个数的百分之几

教学反思：

本节课是北师版六年级上册百分数这一单元的第一课——百分数的认识。是孩子们第一次正式的接触百分数。本节课孩子们需要学会读写百分数，并能说出百分数所表示的意义。

本节课我从孩子们的角度出发去设计本节课，孩子们利用导向单，通过独立的探索和小组合作一步一步的发现百分数的意义实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几。获得了成功的体验。

本节课也有许多不足之处，如导学单复习引入两道题有点禁锢了孩子的思考空间，情境体验也不够充分，课堂气氛的调控还需要多想办法。