追随幼儿，适时介入，适时回应

幼儿是天生的科学家、探索者，她们对世界充满了好奇，好奇是幼儿的天性，好奇心会随着幼儿的年龄增长而发生变化，不同年龄阶段的幼儿的好奇心表现也是不同的，那么幼儿在不同的阶段参与探究时，教师应该怎么样关注和适时指导呢？

双流区教研联组（科学组）于2019年4月30日，在杨凌组长的带领下齐聚成都市双流区金苹果圣菲幼稚园，聚焦“主题背景下科学科学区域游戏中教师的指导策略”举行了2019年第2次（总第4次）教研活动。

活动一开始，跳跳虎班的汪慧教师以生动形象故事给大家分享了“管子工作坊的那些事”的教育案例，在案例中，教师尊重幼儿发展和需要，提供有问题情境的环境和低结构、开放的材料，以增进对话、交流与分享、唤起兴趣、启发思考为途径。拓展幼儿游戏经验和学习空间。案例的交流与分享带给了大家更多的思考。

随后，冯琴老师跟大家老师们介绍班级区域游戏主题的来源、幼儿近期幼儿发展现状和今天区域游戏活动目标，科学组的教师们聚焦观察目的，对跳跳虎游戏现场展开了现场观摩。在活动中孩子们探究目的和行为明确，在专注的探究游戏中，认真观察与思考、积极发现和记录自己的探究结构，主动与同伴、教师分享自己在探究中的发现与问题。在后期交流时，教师们纷纷表示，跳跳虎班幼儿具有较好的探究习惯有一定的探究能力。

研讨环节中，教师们聚焦科学游戏中教师的指导策略进行了研讨，其中提到老师为幼儿游戏提供的材料投放较丰富，低结构材料多，具有层次性；游戏过程中老师多以提问的方式引导孩子自主思考，发现问题并解决问题；同时也指出了教师介入时机不适宜和次数较多等问题，并给出了教师适时适当介入等建议。

最后，科学联组组长杨凌园长对活动进行了评价和总结。杨凌园长指出圣菲幼稚园提供较好的现场，从班级区域设置和教师指导策略中可以发现教师正确的儿童观和教育观，能很好的从儿童的角度思考问题、提供适宜、开放的材料.因此，也借今天的研究主题和现场给科学组的教师提出了许多的思考：组织科学区游戏的过程中，教师首先要了解什么？教师是否了解幼儿的发展区以及孩子的已有经验？在幼儿活动过程中如何追随幼儿需要，和提供适宜的介入指导？带着这些问题重审我们的科学区域游戏，相信我们更好的理解幼儿的科学游戏活动，在适宜的支持与指导中，有效的推动幼儿的探究，支持和满足幼儿探究需要。

此次活动，老师们通过案例分享、现场观摩、分组研讨等方式对科学区游戏活动中教师的指导策略有了进一步了解。虽然这一次的教研活动结束了，但是我们相信老师们的学习的脚步永远不会停止。