聚焦实验探究，构建重要概念

2019年4月2日，双流区高二生物研培活动如期在棠湖中学高中部实验楼举行，来自双流区五所高中的全体高二生物教师参加了本次研究培训活动。本次活动由棠湖中学高二生物组备课组长林楠主持，棠湖中学高二生物教师刘亭献课《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》。

（刘亭老师上课现场）

本次活动的主题为——实验探究帮助高中生物学重要概念教学实践研究。刘亭老师以加酶洗衣粉包装图片导入，通过设置问题串，让学生通过自主阅读教材掌握基础知识。紧接着让学生分组讨论，结合已有器材，确定最想探究的与加酶洗衣粉有关的课题，并初步设计出实验方案。紧接着，学生代表展示自己小组的方案，通过师生互评，学生互评，引导学生发现实验设计中尚不完善的地方。最后再归纳总结出探究性实验的一般过程。在此基础上，学生进一步完善方案，并利用桌面上的器材进行探究。实验结束之后，小组进行汇报交流与展示。在学生的探究能力更加成熟的基础上，教师结合生活实际提出了新的探究课题。

授课结束之后，刘亭老师阐释了教学设计的思路。在新课改背景下，重要概念是帮助学生形成生物学核心概念的支架。结合课题特点，她将本节课的重要概念确定为“酶”和“控制变量”。实验探究无疑是将两者结合，助力重要概念构建的最好途径。

（课后互动点评、探讨和研究）

总的来说，本节课主次分明，突出了实验探究的重要地位。教学环节流畅，并且在学生探究过程中生成了新问题：即如何证明洗衣粉中是否加酶。双中的老师点评到：本节课强调了自主学习，培养了学生大胆质疑的批判性精神。棠外的何老师说：这节课效率很高，但由于课时限制等原因，具体的细节并没有落实清晰，建议两节课连上。永安中学的老师则认为一节课只有一个重点，细枝末节可在课后练习中进行延伸。艺体中学的老师另辟蹊径，为值得进行实验探究的课题指明了新方向。

最后，主持人林楠老师总结到：生物实验一般可以分为两类，一类是验证性实验，另一类是探究性实验。后者指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。这一系列过程与学生构建重要概念的过程不谋而合，相辅相成。此外，新高考改革对学生的创新精神和探究能力提出了更高的要求；《生物课程标准（解读）》中也提到科学教育的基本任务是培养学生必备的、可持续发展的科学素养。即增加人们的观察事物的能力，思考问题的能力，创造性的解决问题的能力，具有批判性思维的能力，以及在团队中的合作能力等。而这些也可通过实验探究来达到目的，由此可见，学生通过实验探究更有助于生物学学科核心素养的提高。