纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

2018年5月8日，成都市级课题“模型建构在高中生物学重要概念教学中的实践研究”及成都市高一生物“模型建构在概念教学中的实践研究”主题教研活动在双流棠湖中学顺利召开。来自成都市各区市县的200多名高一生物老师、教研员参加了本次培训活动，四川省生物教研员何兴明老师也出席点评了本次活动。本次活动分为三个环节：参观模型建构成果展评活动并投票；观摩公开示范课例；专家点评及报告。

9:00—9:30分，全体参会教师参观了双流区首届学生生物学模型建构成果展评活动。双流区5所高中送来了150余件学生建构的模型作品，他们建构的模型包括物理、数学、概念模型三大类，可谓相当齐全。而学生所用的材料及建构方式方法也是各种各样，创意无限。参观的老师和学生都对自己心仪的作品进行了现场投票。该活动除了现场投票之外，还要进行一段时间的网上投票。

（双流区首届生物学学生模型建构成果展评活动1）

（双流区首届生物学学生模型建构成果展评活动2）

9:40—10:20分，由棠湖中学的优秀青年教师张佳为大家献上了一堂精彩绝伦的模型建构帮助重要概念教学的展示课。张佳老师选取了《基因突变》一节进行教学展示。她充满激情，循循善诱，营造了非常活跃融洽的课堂氛围。她从传话游戏导入，引发学生对信息传递过程出错的思考，从而引出遗传信息传递的过程中也会出现差错，结果会如何的问题？学生们则利用老师分发的自主设计的物理模型（用废纸板、纸质的DNA双链、核糖核苷酸、彩纸剪的氨基酸做的教具），通过小组合作，模拟在转录、翻译过程中，碱基对发生替换、增添、缺失等情况造成的结果。学生则需对自己构建的模型进行解释说明，而模型构建的过程也通过手机直播软件呈现在现场的各位老师眼前。在通过模型建构得出基因突变的概念之后，张佳老师又进一步通过设置的思考题引发学生来探究基因突变的本质、类型及结果。最后，学生还要构建本节课的概念图并进行展示和解释。

（张佳老师上课现场）

10:30—11:40分，进行了课例的点评和专家讲座。首先是生物特级教师、温江中学副校长张学延点评：张佳老师在本次展示课中，教学设计和实施过程流畅，体现了她扎实的教学功底和优秀的素质。当前的课堂教学中，我们大多数老师只关注到自己计划的课堂进程，而忽略了课堂中学生思维的形成过程，张老师这节课从活动到思考题，既充分体现了教学的直观性原则，又给予了学生足够的思考探索时间和空间，特别是学生活动中那关键的一剪，让学生找到了解决基因突变这一关键问题的办法是值得我们所有老师学习的。接着四川省生物教研员何兴明说到：本堂课为我们清晰地呈现了模型建构的过程，学生可能会遗忘老师上课讲的知识，但他们亲身参与的过程是不会磨灭的。本堂课共有四个活动，三个思考，环环相扣，对于解决本节课的核心问题是至关重要的。学生不仅是要记住结论，而是要体验得到这个科学结论的过程，进而发展自己的思维，而这正是生物学学科核心素养当中科学思维的要求。最后由成都市生物教研员郑达钊老师结合张佳老师的课堂作了《模型建构在概念教学中的应用》专题报告。郑老从模型的定义、类型、每种类型在教学中的作用和意义几个方面作了发言。本堂课中模型使用得当，并给予了充分的时间与空间让学生构建模型，这样才能达到充分的对学生科学思维能力培养的目的，对于学生日后的学习将是有益的。郑老还特别的告诫老师们：千万不能将自己构建的模型强加给学生，不能直接采用灌输的方法将模型输出给学生，要重视对学生自己建立模型能力的培养和引导，才能达到“授之以鱼不如授之以渔”的效果。

（专家点评和讲座）

（活动现场2）