教学基本功

【书名】：《幼儿园备课、说课、听课、评课》

【作者】：俞春晓

【作者简介】：

俞春晓，浙江省杭州市下城区教师教育学院幼教研究员。

余巧娟，浙江省金华市义乌市宾王幼儿园园长。

舒秀珍，浙江省杭州市人民政府机关幼儿园教师。

王芳，浙江师范大学幼儿教育集团副总经理兼幼儿师范学院副院长。

【内容分析】：

备课、说课、听课、评课，是幼儿教师必须掌握的教学基本功。本书结合大量具体案例阐述了备课、说课、听课、评课的内容、方法及技巧，并在每章后设计了“实战练习”板块，方便读者真正理解本书的内容并将其运用到自己的教学实践中。

【读后感】：

读了这本书，我受益匪浅。有个比喻说得好：“交换一个苹果，手里还是一个苹果。交换一个思想，头脑里就有几个思想。当我看见这本《幼儿园备课、说课、听课、与评课》的时候，我觉得正是我需要看的书，需要慢慢细读，学习里面的精髓。我利用这个寒假，开始了这本书的学习。在《幼儿园备课、说课、听课与评课》这本书中，主要从备课、说课、听课与评课四方面进行阐述。

备课即是教学活动筹备，是教师需要具备的非常重要的教育技能之一，它不仅是教师认真对待孩子每一次学习的具体行为体现，也是教师不断积累，反思、总结教学经验的过程。备课的意义，有助于提升教师的课程观，改变教师的儿童观，建立教学的整合观。备课时我们应把握各领域的重点。比如说;社会领域的备课要点，不要只讲规则，要重视儿童的个性和品格培养。不要空讲道理，要把道理融入到具体情境中让儿童明白。
    说课是教师的一项基本技能，每个教师在其职业生涯中都会接触到说课、都需要说课。如何把一节课说到位、说精彩，我一直都比较困惑。说课它从定义、关系、价值、类型划分、原则、内容等方面进行阐述，详细的理论和活动实例让我颇有收获。说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样进行设计的意图，这应该是说课的核心问题。另外，说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区别，说课是备课后上课前一种特殊的相对独立的、在教师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课研究的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在同行、专家面前。在学习中我也知道了说课过程应该是精华、高潮所在。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。
    那为什么去听？听什么样的课？要解决什么问题？听课要求我们全身心的投入，积极思考，认真分析。一节课堂教学的过程随着时间的流动而进展，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自己的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“幼儿”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
    许多新教师在进行听课评课的过程中都会出现只重视听课、而忽视评课的缺点。认为听别人上课，把上课的过程都记录下来就可以了。我也存在这样的问题，而且对评课比较茫然，不知如何去评，从哪方面着手。学习了评课这个环节后，知道评课是对集体教学活动的成败、得失及原因进行分析，并能从理论的高度对现象给于评价解释。评课可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。

评课应关注以下几个方面：
    一、看教学目标。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。如果一节课下来，教学目标不明确，那它的环节设计的再好，也是空于一谈，所以，在评课时首先看教学目标是否明确。
    二、看教学的重点、难点的确立。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时应先了解幼儿实际和教材内容，确定该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课过程中有浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式对重点内容进行操作及运用。
    三、看教师的教学方法和手段。一节课能否吸引幼儿，很大程度上取决于它的设计是否新颖。教师应在备课时注重教学方法和手段的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课，给听课教师带来耳目一新的感觉。
    四、看课堂生成资源的处理。课堂生成资源是在上课过程中幼儿即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。如果教师这时能及时机智的引导幼儿或者利用好课堂生成资源，会出现意想不到的教学效果。
   读完这本书真是让我大开眼界，也让自己的自身素养得到相应地提高。这本书介绍的只是特定的四个方面，但我要学习的内容远远不止这四个方面，所以我还会继续阅读更多的教育教学专著，努力提升自己的专业水平，并将掌握的方法运用到实际教学中。