新课标下的英语试卷命制的理论与实践

清晨，一缕阳光透过薄薄的窗纱，照进了双流中学研修活动室，百花盛开的春天，我们迎来了双流髙中英语研修的新任务---新课标下的高考英语模拟试卷命制的理论与实践。此次研修活动，由外聘专家邓教授主讲，双流区全体高三英语教师，部份高一、高二教师参加了研修活动。活动从以下四大主题展开。

高考转型—研究背景/NMET全国卷的特点及启示/NMET的命题原则和策略/树立绿色升学理念：高能才能高分。

I. 在邓教授的讲座中,他回顾了国际语言测试的发展及语言测试的转型。对语言能力及测试的关系进行了精辟的诠释。从立体层次（真实交际能力，综合语言运用能力），平面层次（听，说，读，写），点线层次（语音，词汇，语法，功能，话题）阐述了能力，技能和知识的关系。英语学科的四大核心素养对英语书面表达的要求：需要的核心素养： 语言能力: 表达意图、情感/思维品质: 分析、推断(需要帮助)/文化品格: 以合适方式表达请求和谢意...交际语言测试的主要特征: 重点是意义；  语境化； 语言活动带有可接受的目的性； 有实际意义的言语； 使用真实的语言材料； 文本处理有真实性； 考试结果不可预见； 以互动为基础； 考生处于真实心理状态下展示语言能力； 根据实际结果判断成绩。

II.对听力测试 课程标准和考试大纲的规定和要求 4个方面进行示例说明[：NMET2017全国 Ⅲ卷 A篇]1.获取事实性的具体信息(如时间、地点、人物、事件等) ；2. 对谈话的背景、说话者之间的关系等作简单推测；3. 理解说话者的意图、观点或态度；4. 把握整个语篇的主旨大意。 穾出听力材料选取的真实性.

III.研修活动突出阅读与阅读理解旳重要性:考核的焦点在于是否达到交际目的，如读新闻、广告等，主要目的是获取事实性信息。NMET全国卷的特点及启示 :

1.落实立德树人这一根本任务，凸显高考的思想性和育人功能。融入中国优秀传统文化, 通过“讲好中国故事” 增强文化自信.深度发掘文章思想内涵，引导关注人类命运共同体。介绍科学知识，引导养成科学精神和人文情怀。

2.体现高考评价体系要求，稳步推进考试内容改革。

3.试卷难度控制恰当，试题区分度进一步提高。选材(基础) :篇章难度呈阶梯分布：日常话题说明议论性文章.题型(控制) :选择—填空—写作

考点(关键) :具体信息-简单判断-作者语气、意图、观点和态度

4.继续重视对阅读理解能力的考查。

长度：每篇一般超过350个单词；题材：日常生活、科普、人文、史地、社会现象；体裁：记叙文、说明文、议论文、应用文

IV.英语文章的体裁(genre)的三个纬度

形式(form) 、功能(function) 及语篇模式 (discourse  mode)形式指文章的呈现形式, 如书信、报告、散文等;功能指交际功能, 即所写文章是用于描述, 还是邀请, 或者道歉等;

语篇模式包括四类: 叙述(narration), 描述(description) ,说明(exposition) , 论述(argumentation) 。

语篇类型指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体,以及口头、书面等多模态形式的语篇, 如文字、图示、歌曲、音频、视频等。

对文本难度，易读指数。NMET阅读理解的语篇特征，短文的主题应该得当, 应该对各类考生均公平合理； 短文应该语言地道、条理清楚、结构紧凑。语言难易适度；文章内容恰当, 内容不要过于专业；文章长短适宜；文章应该自成一体, 有头有尾。

V.考试命题的变化,坚持以能力立意,命题思路是在试卷设计中以考查能力为中心:

更加注意挖掘知识和能力考查的价值和功能, 把考查学生基础知识、基本技能与创新意识、实践能力结合起来, 体现对自主学习和主动探究精神的考查;

重视理论联系实际, 重视考查考生独立思考、发现问题、解决问题的能力; 重视考查考生思维的过程和继续发展的潜能;

试题富有创新性和时代性, 以实际问题立意, 设置问题情景, 根据问题需要确定考查的内容.

VI. NMET命题原则和策略.对命题的质量指标要求,试题的信度,效度,难度,区分度等指标的合理分布及区间值示列说明

研究考试说明.考试说明”是命题的直接依据,焦点在命题,明确“考什么”和“怎么考”。 “考什么”在考试内容及要求中明确。“怎么考”体现在命题指导思想、考试形式与试卷结构、题型示例等方面。

VII.语法填空题的特点.考题没有偏题、怪题，突出主干知识, 体现 “基础,常见, 实用” 的原则,考查学生的是扎实的语法知识以及在语境中理解语篇并运用语言的能力。同时也考查学生在平时是否注重细节的学习。

考题预设了三个出题原则:语法正确：所填入的内容必须是语法形式正确的；语义符合：这个正确的语法形式必须符合上下文的语篇要求; 语用最佳：在语法形式正确和符合语境要求的基础上,要在语用上是最适合的。

2. 试题材料的选择

(1) 材料要与测量目标以及试题欲测量的行为目标相关

(2) 材料应该与考生的学习经历和生活经历相适应

(3) 材料必须来自于真实生活

应该选择现实生活中的真实的语言材料, 或者模拟现实生活中的语言材料, 或者是根据现实生活中的材料进行改变的材料。

(4) 材料必须为新信息

新信息不等于超出学习者认知范围的知识，不能评价学习者的图式建构能力。

(5) 材料应该多样化. 呈现形式的多样化：文字、图片、图表、音频、视频。

话题、体裁等方面也必须表现出多样化。

VII.制定双向细目表

试题编制要求.每一试题都要有明确的、符合考试大纲(双向细目表)要求的考核目标。

试题考核的内容必须有重要性和普遍意义，杜绝偏题怪题。

试题的难度要适当，与考生的水平适应。单题的平均难度应控制在0.2-0.8之间。

试题应有适合的区分度,一般区分度在0.2以上为合格。

题意明确，每一道试题与其他试题无关，试题内部和试题之间应避免互相交叉、重叠，不能给考生做答提供不恰当的线索或暗示。

英语的篇章(Discourse), 包括口头形式和书面形式,通常是由句子和语段(Sentence Group) 构成的, 即所谓“积句而成章, 积章而成篇”。语段(Sentence Group), 又叫句群, 是由句子组成的语言表达单位, 它是句子和语篇之间的中间层次。

语段是一个相对独立的较大语义单位, 是建筑在逻辑思维基础上的表意“层次”。 构成语段的各个句子都必须围绕一个中心话题, 从而具有向心的作用, 是一个较大的语义整体。双向细目表是否科学合理；试题难度是否适当(预估难度)。

试题所选材料在内容、语言规范和互相匹配等方面是否符合命题的特殊需要。知识性试题的考点是否具有普遍性和典型性。

试题、答案及评分参考是否符合考试大纲和说明的要求; 完成试题所需要的知识、认知层次是否与考试大纲和说明规定的内容领域和能力要求一致, 是否存在超纲现象, 是否符合教学实际。

试题的文字、标点符号、图表等是否正确、准确、简明、适当.

试卷格式、内容编排、题序是否合理，是否有利于考生答题和教师评卷。

VIII.绿色升学理念 .高考命题VS高中教学高考命题关注学科素养和学习能力，突出主干知识和学科体系，强调深度理解和联系实际，注重独立思考和改革创新。高中教学注重知识掌握和技能熟练，习惯以本为本和面面俱到，固守死记硬背和题海战术，坚持因循守旧和现成结论。

因此，从教学内容到方法都严重偏离高考，在很大程度上是：高考考什么我们不教什么；高考不考什么我们教什么。

解决这一问题唯一可行的办法，就是对高考试题进行深入系统地研究。专家说：研究高考试题就是和命题专家对话，通过对话就能认识和把握高考命题的思路、意图和规律，企图靠“题海战术”巩固所学知识、靠“考试测验”检查学习效果、靠“掌握技能技巧”提高得分率的做法是抄近路反而绕远路的路线,是徒劳的、反教育的。

雷传利老师主持了这次研修活动,对新课标(2017版)的学习研习作了具体安排.坚持教.学.考相衔接。解決好英语教学的累而不达的问题。双流高中英语教学需要在专家，教授的引领下，通过备课组所努力，做好关键工作。对各校高三进行的模拟卷命制，要求在熟悉考纲要求的基础上，充分体现学科核心素养之思维品质培养，把双流英语教育推向新高度，取得新成绩。