凝练教学主张，促进教师成长

2018年1月5日，双流教育“瞿上讲堂”第二十四次讲座在棠湖小学多功能厅顺利举行。南京市秦淮区教师发展中心副校长、中国管理科学院特聘研究员，南京市物理学会理事丁玉祥为大家作了题为《名师教学主张的自主凝练与名师工作室的组织运行》的专题报告。双流区各中小学分管教学副校长、部门负责人，幼儿园园长或科研部门负责人，名教师工作室、名班主任工作室、名校长工作室导师和学员，双流区第九届学科带头人，区研培中心教师，青白江、乐至、简阳教师代表共计500余人聆听了讲座。双流区教育局副局长王金萍主持了会议。

丁玉祥校长在报告中首先分析了当下名师的职业困境。指出名师要再次点亮职业生命的底色，获得教学生涯的二次超越需要从两个方面入手：一是发挥自我意象，强化自我效能感，为自己提供心理动力支持；二是主动而积极地凝炼个人的教学主张。

丁校长告诉大家教学主张是指教师基于对教学规律深刻理解及学科课程目标内容准确把握基础上，在教学实践的土壤中形成的富有特色、高度统摄的独到教学见解。他还从教学主张的基本特征和实践价值两个方面强调了教学主张的重要性，并列举了大量的名师案例告诉大家名教师都具有高尚的师德和现代教育理念，个性鲜明，有创新能力，业务精湛，成绩卓著，有较高知名度和教学主张。

教师如何凝练自己的教学主张呢？丁校长指出每一位教师都应做自我教学反思性的实践者，扎根于课堂实践，以课例为载体，以学生为对象，从案例研究入手，以理性精神观照自己的教学行为，努力形成自我的教学理论，从而生成自己的教学主张。他指出教学主张的形成需要四个条件：一是需要经历漫长的过程，二是需要具备教学风格所形成的阶段，三是需要一个独特的表达形式与标识，四是需要丰富的心智和独立的人格。他告诉了大家教学主张凝炼的三大策略：一是要极力克服对自我教学经验和方法总结的片面性和极端性；二是要促成教师理论阅读与实践思考的融会贯通，探寻自己教育教学人生中的“中心思想”与“未来走向”；三是需要坚持一以贯之、持之以恒的教育教学思想主线和 学科“灵魂”。他告诉了大家教学主张凝炼的一般方法有：定期总结，聚焦教学智慧关键词；反复凝炼，进一步固化教学主张；依托课题载体，深度凝炼 、提升教学主张。

在谈到教学风格时，丁校长指出：教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的折射。他简要分析了教学主张与教学风格的关系，教学风格的形成过程和形成阶段。他告诉大家促进教学风格形成的具体方法：优势培育、兼容并蓄、模仿移植、选点突破、行为分析、弱点逆转。

在谈到名师的专业发展时，丁校长给大家提出了名师专业发展具体落实的三项措施：一是立足于职业发展的再规划；二是着力于专业技能的再提升；三是致力于发展机制的再创新。他指出夯实教师专业发展的关键点有：热爱教育事业，涵育人文学养，常葆写作习惯，勇于超越平常，善于阅读经典。

最后丁校长给大家介绍了南京市的名师工作室建设。他从名师工作室的发展定位、建设目标、研究内容、成员定位、组织运营等方面同大家分享了自己的看法和经验。

丁玉祥校长的讲座风趣幽默、深入浅出、与时俱进，很有指导意义。这次培训既有理论高度，向大家传达了有关名师专业发展的最新理念；又有实践策略，为我区名师骨干教师的专业发展指出了具体路径。