语境理论与新课改形式下的初中英语写作教学

语境，即言语环境，包括语言因素及非语言因素。语言，即在特定的语境特殊的共同符号通过向他人传达信息。同样的一个字或者一句话，在不同的语境中会传达不同的信息，对于我们的母语，似乎潜意识里就有语境意识，而作为第二语言的英语，很容易忽略语境。1月10日上午褚修伟教授就英语教学中的语境理论给老师们呈现了精彩的一课。让老师们受益匪浅。

一开始，褚老师就两个例句This is your coffee. What’s your name？这两句大家都不陌生的句子让老师们朗读来体会不同语境下语调所表达的不同意思。在外语教学中，语境或者语用意识就是让学生学会如何得体使用语言，在不同的语境下，人们会选择不同的言语来传达交际内容，如果信息错位，就会出现交流不顺畅。尤其在使用非母语的英语进行交际时，我们都极易走向中式英语，导致词不达意。 紧接着，褚老师就外语教学中语音口语，听力，词汇，阅读理解与完型填空以及写作各个层面中语境介入的情况向老师们呈现出言语交际中语境的重要性。外语教学的一个重要目标就是培养学生外语的“语用能力”，使得学生能通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。这也是新课改形式下初中英语教学老师们思考的问题：教师在综合考虑学习环境，教学活动和经历时应该怎样选择教什么。教学中选择的目标怎么才能结合以上因素提高课堂教学效率？带着这个问题，褚老师下午继续和老师们一起讨论了在新课程标准下初中英语教学策略。写作，对于大多数孩子来说，是比较有挑战性的。也可以说是比较薄弱的环节。而在英语教学中，应该怎样培养孩子得体地使用英语进行写作更需要我们在平时的教学中有意识地培养学生的语境意识。经过一天充实的学习，老师们都受益匪浅。我们带着每一天的收获，相信能更好地在英语教学中让孩子们能通过英语学习，学会思考，学会学习！

（撰稿人： 郑 珊）