智控情绪幸福为师之路 巧设学案精彩学者之梦

时光静好，飘摇着氤氲的香气，流淌于笔端，汇聚在香樟树下，又一次酝酿出成长的惊喜。

今天，又是一个充实的日子，它用了一个丰满的回忆为教务主任的研修画上了一个圆满的句号，绘满圆心的便是两位风格迥异的教授和他们渊博的学识、精深的专业知识。

都说一个人成功的关键因素取决于情商的高低，而情绪的管理则是培养情商的重要内容。西南大学的冯维教授为老师们在“如何控制自己的情绪”这一话题上，无疑为老师们献上了一场饕餮盛宴。年过半百的冯教授以她超大容量的案例信息和清晰准确的逻辑思维征服了所有听课的老师们。怎样管理自己的情绪，做自己情绪的主人？冯教授从情绪的五大核心内容：“自我激励”、“自我觉察”、“自我约束”、“认知他人情绪的能力”和“人际关系的处理能力”谈起，结合了大量生动的案例为大家提出了五个具体的可行性建议：一是认清影响情绪的主要因素，正确对待名利得失，采取正确的社会比较；二是善于自我激励，加强成就动机；三是采取行动化解压力，消除不良情绪；四是改变非理性认知，发现积极情绪；五是承认情绪，采用合理的方式管理自己的情绪。在阐释第一条“采用正确的社会比较”时，冯教授和老师们谈到了什么是“幸福”的问题，她巧妙地引用自己的事例，调侃地道出她自己理性的“消费观念”，诠释了“幸福”的真正内涵：幸福是一种感觉，更是一种对生活和对自我价值的准确定位。是的，尤其是作为一名教师，作为一名管理者，更要有平和的心态，正确的价值观，不能做情绪的奴隶，方能守住教育的幸福之感。最后，她用的五句话为大家权衡了“事业”、“爱情”、“友谊”、“金钱”、“身体”的天平，精辟、经典的结语得到了老师们热烈的掌声。

下午，西南大学教育学部的副教授王天平则与老师们分享了“学教模式的理论与实践”。从基础教育课程改革实施到今天，大家关注最多的话题之一——如何真正转变课堂教学形态以提高教学效果。在教学方法上，传统的先教后学的教学方式在一定程度上桎梏学生的思维和能力的发展，使学生始终处于被接收和被改变、被发展的状态。而在不断推进的教育改革进程中，也先后涌现出“边教边学”、“先学后教”、“不教而学”的几大形式，出现了像洋思中学、杜郎口中学这样典型的教改先例。在讲座中，王教授还为老师们播放了学校课堂教学实践的视频录像，深刻地阐明了作为现代教学的主张之一的“导学案”实施的合理性和科学性。但是，如何才能有效，高效地发挥导学案的价值功能呢？他指出：导学案实施的前提必须建立在学生充分的自主学习之上，而且自主学习的比重应该根据学生年段的递增而增加。如果没有学生充分地自主学习，学生就没有对知识的初步建构，对以“问题为”中心的导学模式处于陌生状态，缺乏主观能动性，那么导致的学习效果也必将是虚空的。

当夕阳的余晖悄悄爬上“田家炳”教学楼时，时针已经指向六点。最后一天的研修是如此地充实与丰满，大家在欢笑声中走出了那间陪伴了我们七天的教室——简单地陈设，没有豪华气派的装潢，没有精雕细琢的修饰，但是，留给我们每一个老师的，却是浓浓的温情和满满的收获，它每天都带我们享受不同的精神之旅，开阔了我们的视野，增长了我们的见识，睿智了我们的头脑，润泽了我们的教魂……

光阴清浅，岁月嫣然，香樟树下的日子每天都是新的。明天，一个个感动过我们的瞬间将被我们一一装进行囊，载回到梦想起航的地方，相信，那些镌刻在我们生命平仄韵律中的每一个坚实的脚印，一定是留给我们每一位老师最幸福的痕迹！

（撰稿：闫瑾    审稿：陈霞    摄影：魏东）