汲取源头活水 融汇教育智慧

带着第一天培训的欣喜与憧憬，今天我们如期上路。清晨，我们走在这条具有百年文化沉积的林间道上，期望能从这里回溯过去，找到最初的智者留下的那行足迹，因为只有那行蜿蜒曲折的足迹，才是真正意义上的探索之路。

教育的智慧在哪里？我们从何处走向教育智慧之路？西南大学教育学部教授、博士生导师、基础教育研究中心副主任徐学福老师关于《教学智慧与教师专业发展》的专题讲座，给我们诸多启示。徐教授的讲座从五个方面对讲座进行了阐释：教学智慧提出的背景，教学智慧的内涵，教学智慧形成的标志，影响教育智慧的因素以及提高教学智慧的途径。首先让我们认清了经验型教师、技术型教师的不足和缺陷之处，明确了作为一个教师的专业发展方向——向智慧型教师转型。徐教授深入浅出、据经引典、旁征侧引、博古论今、中西对比、列举大量的案例，使我们明释了教学智慧的构成要素：1、敏锐的洞察力，要从繁杂的教学情境中发现教学中的问题。2、要有快速的决策力，当洞察到教学过程中的问题时，要快速地形成解决问题的决策、方案，并且要有坚定的执行力。并且了解了教学智慧的特征：内隐性、独创性、生成性、实效性。同时了解了影响教学智慧的因素包括：教师的教学经验、教师的理论修养、教师的学生观、教师的教学观、及现实环境。并进一步意识到要成为一个智慧型教师，就必须加强教学理论、哲学、心理学、社会学等理论知识的学习，开展大量的案例研究，同时更重要的是：时刻要注意进行教学反思，尽量多地参与集体备课、观课和评课活动。

下午，教育学部教授、课程与教学论专业博士生导师、教育学博士后科研流动站专家组成员李森老师为大家带来了题为《创新教育与中小学课堂教学改革》的专题。初看讲座题目，感觉似曾相识，却又似水中月镜中花，遥不可及，但是李森教授的讲座，却让我们拨开迷雾、豁然开朗。李教授以幽默风趣的小故事导入主题，贴近教育教学实际例举典型的教学案例，讲述了“什么是创新”。让我们明白创新并非遥不可及，但是，一个人要想有所创新，必须具有创新意识、创新精神和创新能力。李教授从宏观、中观、微观三个围度对创新教育的内涵、实施创新教育的关键和实施创新教育的渠道等三个方面的内容作了具体阐释。通过分析教师和课堂教学两者之间的关系，即蕴含在课堂现象中的思维方式、价值观念、行为标准、审美趣味等方面阐述，李森教授指出，实施创新教育的关键是教师，主渠道是课堂教学，特别强调创新教育是“以培养人的创新精神、创新意识和创新能力为基本价值取向的教育”，通俗地讲就是“培养学生想、说、做能力的教育”。此外，李森教授结合自身丰富的实践研究经验，借助在课改实验过程中收集的典型案例，从创新型的课堂教学艺术、课堂教授的艺术等五个方面对创新型课堂教学作了深入浅出的讲解。最后，他还对教学课堂改革的途径进行了解读剖析，并讲述了六条主要的改革路径：确定创新型的教学目标、创造性地处理教材内容、教学组织形式的创新、应用创新型的教学方法、创新地进行课堂管理和教学评价的创新。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。要想保持思维清晰、思想开阔，就要不断地学习新的知识、积蓄新的力量。今日的培训让我们意犹未尽，明日我们再度踏上征程！