以课程视域研究教学 用科学理论指导实践

2023年7月22日，成都市双流区校本研修与“学为中心”的课堂研究高级研修活动进入第五日。

上午，华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员、博士生导师朱伟强教授带来了《“教学评一致性”理念下的课程与教学设计》专题报告。他用一个经典的问题——“教了，一定学了？学了，一定考得出来？”，引出了对“教学评一致性”探索历程的梳理，并指出现实课堂与常识背离的根源在于“教学论”与“课程论”两套话语体系思维方式的差异。他强调“课程思维”需要每一个教育工作者都要像专家一样思考关于课程的一致性问题。

朱教授结合案例对“教学评一致性”的三重含义进行了解读，尤其对“学校和教师的课堂教学”的“三个维度”、“两层含义”和“实际运行程序”做了详细阐述。

下午，苏州市吴江区教育科学研究室主任张菊荣结合大量的实践案例做了《教-学-评一致性的学校课程教学实践探索》专题报告。

他首先强调了“教学评一致性”在课程教学和有效教学中的基础核心地位，然后以“明明白白上好课”为主线，为我们理清课程教学的原理与内在逻辑，分享了他关于“明明白白备课-明明白白上课-明明白白评课”的研究成果。张主任特别对“评价先构的逆行设计”的备课过程进行了详细解构，精确到目标、评价和教学。从一线教学的实践出发，他提出了设计“中式”的评价，并提供了科学的评价基本公式。

培训结束后全体学员以小组为单位积极开展学习心得交流。

心得一：张菊荣主任丰富的理论知识，大量的教学实例，让我们受益匪浅。好课模型图谱以绘制，我们将在学习中汲取精华，在思考中努力行动，让自己明明白白地教，让学生明明白白地学，一起明明白白地做，成为明明白白人。

心得二：朱教授从课程视域的专业诉求、“教学评一致性”的源起与发展及其内涵三个方面来论述了何为‘教学评一致性’。他认为“教学评一致性”其实是一种理念的变革，我们对课堂的思考要建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面，只有进入原理层面的思考，才能走向专业化。

心得三：张菊荣校长说好课一定要有明明白白的坐标定位和明明白白的内在逻辑。我们设计一堂课，目标一定要清楚、具体、可行，在此基础上形成评价任务，最后才是嵌入教学活动。简言之，目标是核心，评价是关键。我也深刻领悟了课堂的主体是学生，课堂里要看是否是学生在学习，学生是否向着目标学习，是否是大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩，做一个明明白白的教师。

心得四：朱伟强和张菊荣两位专家的讲座让我受益匪浅，从理论上进一步加深了对教学评一致性的认识，也从实操层面上面有了更清晰的思考。对照我们学校正在推进的教学评一致性研究与实践实际，我进一步明确了工作的推进方向。

心得五：朱伟强教授的讲座，让我收获良多。要实现学生由“学了”到“学会”的转变，我们就要在目标的统领之下思考教学、学习和评价，在课堂教学中进行实践，努力达成“教学评的一致性”。我们有专业者的身份，要像专家一样去思考和探索，努力在探索“教学评一致性”的道路上走得更稳、走得更远。

心得六：这次培训的收获是在固化的思维模子里撕开了一道口子，并钻出去。教学评一致性重点关注学，在核心素养目标确定且适切的情况下，关注学最核心的手段就是评，以评促学，以评定教促成学生达成核心素养。张菊荣校长说评价要点是课堂的芯片，而芯片研发的任务在于学校实践，无可替代。作为校长想明白这点非常重要，思路决定出路，每个孩子的成长此生唯一，不可重来，我们走对路了，孩子们就发展好了。

全天的研修活动以“‘教学评一致性’理念下的课程与教学”为主题，上午侧重理论，下午侧重实践，二者并重，效果良好。与会学员认真学习，积极思考，在课后仍讨论热烈，收获丰富。