基于“教学评一致性”的高中生物学大概念教学实践研究（高二生态学专题）

2022年11月29日，双流区高二生物学区级教研活动于双流中学顺利开展。本次活动主题为“基于‘教学评一致性’的高中生物学大概念教学实践研究（高二生态学专题）”。参会人员来自双流全区高二年级的生物学教师及部分其他生物学教师。

本次活动，分为三个阶段。阶段一：09：00—09：30棠湖中学张成飞老师专题讲座。阶段二：09：35—10：15双流中学赵丽萍进行公开课展示。阶段三：10：20—11：30所有参培老师共同议课，张成飞老师继续专题讲座。

张成飞老师在《核心素养为导向，学业评价促发展——生态学专题为例》的讲座中，围绕课程标准中“学业质量”内涵、等级性考试的具体呈现(评)、 “教学目标”的制定依据(教) 、学生发展核心素养过程(学)四个板块，让各位参会老师深入了解了学业质量标准的内涵以及作用。张成飞老师用大量的高考真题分析了等级性考试中核心素养的考查方式，以此为依据讲述了如何合理地制定教学目标，最终结合“种群的特征”一节的课例设计展示了如何以“简单情境—真实情境—复杂情境”体现学业质量水平中科学思维与社会责任。

赵丽萍老师的《生态系统能量流动》一节的公开课主要分为三个环节。环节一利用概念模型让学生分小组建构生产者同化量去路的模型，通过数学模型评价学生的掌握情况；环节二学生继续建构初级消费者同化量去路的模型，并说出粪便与同化量间的关系，通过概念图评价学生的掌握情况。最后学生归纳概括画出生态系统能量流动过程的概念图，通过说出生态系统能量流动是逐级递减、单向流动的原因来评价学生对生态系统能量过程的掌握情况。最终结合生态农业、立体农业，赵丽萍老师提出乡村振兴建设新时代美丽新农村离不开人才，愿同学们利用所学知识为以后乡村振兴贡献一份力量。让学生意识到我们所学的知识是有价值的。

在议课环节，与会老师提出赵丽萍老师的课，设计非常独到，让学生在合作学习的过程中完成对能量流动过程的理解，充分体现了学科核心素养中的科学思维，并且通过学生分析“稻鱼共生”是如何提高对能量的利用率以及提出措施的方式，将所学知识应用于实际生产生活中去，结合乡村振兴，体现了学科核心素养中的社会责任。当然赵老师作为入职不久的老师在搭桥追问学生的能力还需进一步提升。

最后，教研员杜尚兵老师对本次活动进行了总结：1.本次教研活动的主题设计初衷是怎么理解新课标中学业质量标准？并用对应的内容标准来设计展示研究课例，通过实践和现场大家的激烈讨论来看，本次预设目标的达成度还是比较高的。2.希望我们的随堂课中老师们也要努力基于课程标准的教学评一致性理念来构建生物学的大概念教学，才能真正的培养和发展学生的生物学核心素养。3.年轻老师们既要学习成熟老师们优秀的教学策略，更要发挥好自己的优势，扬长避短，逐步提升；在追求美好预设的同时善于抓住课堂生成，还要及时反思总结，最后形成自己的特色或者教学风格。

本次教研活动，给各学校的老师提供了一个很好的展示与学习平台，有效地促进了教师教学的积极性，促进了教师们对“教学评一致性”与“学科核心素养”的理解，促进了教师们的专业化成长。