追求教学评一致性，培育素养全面的人

在春季最后一个节气的“雨生百谷”的谷雨季节，双流区初中生物学教育教学研讨会议如期在东升第二初级中学二会议室召开。

本次教育教学研讨会议分为两个主题：

主题一是张远庆老师对2021年成都市初中生物学实验操作考试要求进行解读说明。

张老师从多个方面解读了初中生物学实验操作考试。1.初中生物学实验操作考试的意义；2.初中生物学实验操作考试成绩说明；3.监考老师评分的基本标准，其中着重提到；学生能否按照要求完成基本的实验步骤，每完成一个步骤就应该获得相应的分数。如果扣分，则需要在表上说明原因，请考试学生签字确认；4.对于作图，需基本符合生物学的要求和标准确相应名称。若图中要求标注的结构没有标注完整或标注错误，则酌情扣分（最多扣2分），但画图的步骤分不能扣除。最后张老师还对今年考查的十个实验中的每一个操作步骤要求和给分标准，做了充分而详细的讲解。在整个讲解过程中，与会其他老师提出的针对实验操作考试过程中可能出现的问题，比如解剖观察花的实验中材料的选择，观察鸡卵的实验过程中出现胚盘在背面怎么办？需要学生自带什么样的工具，如何整理实验器材等问题，张老师都给予了详细的解答。

主题二是双流区中学生物学教研员杜尚兵老师对成都市初中生物学新会考的复习做了指导。杜老师的指导首先从三张有趣的画（孩子眼里的学生；孩子眼里的学习，孩子眼里的教育）开始：探讨当今教育应当遵循的三个基本追求和“因材施教”的教育观念。

接着杜老师对今年的会考复习指导紧紧围绕四个问题展开：1.为什么要进行评价培训？2.为什么谈“教学评一致性”？3.什么是“教学评一致性”？4.怎么做到“教学评一致性”？

在谈到为什么要进行评价培训时，着重提到了针对成都市初中学业水平考试出台的《考试命题意见》和《实验教学意见》要求我们有的放矢；谈到为什么要研究“教学评一致性”的时候，提到我区现实教育中的“教学评不一致”的现象和现代教育要求我们从教书到育人的重心转变，培养学生成为一个有着基本核心素养的人，才是我们教育者所要追寻的目标；所以在课堂教学中，我们应先给与学生一个特定情境中的问题，再通过大量事实性知识，让他们形成较准确的生物学概念，再通过建构模型，逐步发展他们的生物学学科核心素养。

谈到什么是“教学评一致性”的时候，杜老让全体参会老师做了一个简单又有趣的活动：给前排的老师一张打印好的图片和文字，让他们以口头表达的方式把这些图片和文字分享给后一排的老师，要求后一排老师听到表达后，将获取的信息在白纸上展示表达出；活动进行得非常热烈，老师们完成的结果也是参差不齐。在这个活动中，杜老引导我们反思教师的教和学生的学，两者之间是不对等的，所以才要尽量做到“教学评的一致性”。

谈到怎样做到“教学评一致性”的时候，杜老主要从大单元下的教学设计，从中学生物学学科能力的构成和考查中，对生物学学科命题核心技术提出了新的要求。用大量的试题实例和不同情况下对试题的调整，让参会的老师对生物学的命题有了更直观和深入的了解，这就对后期的会考复习起到了很好的指导作用。

半天的教研活动很快就结束了，大家都从这次的教研培训活动中收获颇深，结束时显得意犹未尽。我们期待着下一次的生物学教研培训和能力提升。