成都市数学菜单培训：以学定教，精准教学

2020年4月29日上午，在双流区高中数学教研员邓天老师的组织下，成都市菜单培训课程上关于数学作业设计与评价的第四次培训课程进行了直播培训，本次讲座的主题是《着眼核心素养，优化作业设计-------浅谈高三数学作业设计及评价》，由四川省双流中学的优秀数学教师罗文平老师交流汇报。

本次讲座主要交流四方面内容：

一、对“作业”的认识

二、高三数学作业设计点的现状

三、高三数学作业设计原则及案例分析

四、高三数学作业评价

著名数学家波利亚说过：掌握数学就意味着善于解题，中学数学教育首要的任务就是加强解题训练。

因此，学习数学绝对离不开解题，而高中解题训练的主要载体就是作业，特别是高三数学作业，它的时效性和高效性牵扯亿万家庭，需要对其进行深入研究，以能够达成作业目的。

作业的认识

高三数学作业设计原则

案例分析

“作业设计与评价”是由双流区研培中心教研员邓天发起的系列讲座，前两次讲座已对作业有了较为深刻、全面的认识，罗老师只作简要说明，他基于目前高三学生数学作业出现的典型错误和常做常错类型题，发现如下问题：

①对课本的回归与挖掘不够；

②盲目沉浸在各地预测卷、诊断卷等中不可自拔，于题海中激情遨游；

③知识点、题型无规划，重复性高，消磨学生学习数学的热情。

为了解决这些问题，罗老师简要概括了高三数学作业设计原则，并于每一个原则后给出了具体实例及详细、精准地原则性分析：

①目的性原则：体现高三数学复习的总目标；

②基础性原则：以简单题、中等难度的题为主，突出通法通解；

③渐进（层次）性原则：作业内容及思想方法需循序渐进，唤起记忆，加深印象，深化理解；

④实（时）效性原则：学生的需要，“实”要 “实际”，在于“实现”； “时”在于“时效”，恰到好处；

⑤发展性原则：具有可持续发展，淡化技巧，加深对通性通法的渗透；

⑥多样性原则：题型的多样化，形式的多样化，选择的弹性化。

高三数学作业评价

罗老师强调生做必有评，且根据作业设计的原则，对学生的评价需要具有分类性，每个人都是完全不同的个体，均有自己独立的人格，要多用鼓励性、艺术性的语言发现每一位学生作业的优点，不能以“对错”论英雄。

听了罗老师的讲座，收获良多。不仅对高三数学作业的出题原则有了清晰的认识，对如何选题、题与题之间的衔接性与发展性均有了较为深刻的认知，同时明确了题的对面是学生，要以生为本，唤起他们对知识的记忆，加深对知识的理解，做到让学生知其然，知其所以然，甚至知何以知其所以然。

高三数学学习是学生学习生涯中很重要的阶段，为了提高每一位学生的数学成绩，必须提升每一份数学作业的有效性，才能在高效的训练中达成我们的目的。任何变革都会遇到阻力，但是不做永远不会改变，做了则有可能成功，所以，高三数学作业一定要遵循学生实际，耐心寻求循序进行进的改善过程，潜移默化地影响学生，使每一位学子都有收获和成长。

讲座在一片好评中落下帷幕，感谢罗老师的分享！