成都市菜单培训（作业设计及其评价功能之诊断功能）

停课不停学、停课不停研，3月25日上午9：00双流区高中数学教研会通过网络平台再次举行，这也是本学期都市菜单培训（作业设计及其评价功能）第二次开班。在双流区高中数学教研员邓天的组织下，双流区高中数学中心组成员棠湖中学贾斌老师进行了主讲。他对高一上期期末考试从知识点及题型分布、试卷数据分析、试题分析这三个方面进行了详细分析，最后对作业的设计诊断给出了建议。

1.知识点及题型分布

通过高一上期期末试题双向细目表可以看出，考察函数的性质和三角函数较多，难度适中。从知识板块和能力值得分表现为函数性质丢分较多，三角函数和向量为增长点。

二、试卷数据分析

通过5个学校的总分、平均分、上线人数、踩线人数分析，各个学校找准对象“慢慢孵化”。从每个小题得分分析发现平面向量的基础知识未达标，中等及较难的试题，学生在分析和解答问题存在比较严重的问题，需在以后的作业设计中重点培养学生的书写及分析问题的习惯。

三、试题分析

以上学期期末考试9题、16题、20题、12题、21题、15题、19题为例，分别从得分数据、解题方法、核心素养、教材来源4个方面进行分析。前5题考察的是函数部分知识，后2题考察向量部分知识。可以看出，向量知识学生掌握程度有待提高。

四、作业设计诊断

以试卷21题为例，作业应该分为“课前”“课中”“课后”，课前作业以《课标》解读为指导方针，其目的是巩固基础知识。课中以6个变式作业采用层层递进的方式诊断学生的基础知识掌握程度上升到数学思想的掌握程度。课后作业设计诊断学生是否能顺利应用转化与化归思想和数形结合思想。根据课程设计发展性作业，主要诊断学生所学知识的广度，最后进行高考题训练。

建议

作业设计应该”学情为主，诊断为辅”做到：1.根据学情设计科学性、层次性、发展性作业；2.根据作业反馈的诊断结果给与学生多样化的评价；3.根据作业反馈的诊断结果确定补偿作业（校本自编习题册）；4.根据作业反馈的诊断结果确定学生努力方向。