11月8日—11日，双流区5所初高中学校的11名教师参加了在浙江省玉环中学举行的第十二届全国基础教育化学新课程实施成果交流大会。玉环中学位于浙江省台州市三面环海的玉环市，尽管地理位置相对较偏，来自全国各地的600余名专家和教师依然不辞辛苦的通过各种交通工具，一路辗转，都急切的想分享化学新课程实施成果经验,了解基础教育改革的方向和最新进展。

大会由中国化学会主办，中国化学会化学教育委员会、北京师范大学化学教育研究团队、《化学教育》杂志社以及玉环中学联合承办，大会的主旨是为了更好地促进基于化学核心素养发展的教育教学实践研究成果展示与交流，有效促进化学课程实施与教育教学经验的分享，促进化学基础教育的发展，进一步提升基础教育化学新课程实施水平。

活动安排围绕着会议主题紧锣密鼓的开展，参会教师都是早出晚归午不休的积极参加，与同仁共享精神大餐。大会安排分为四个部分，有宏观政策分析导向的，有集体经验交流汇报，有分会场同时进行的现场课和说课比赛，还有两岸三地各具特色的现场展示课，以及具有国际视野的科学模型与建模教学的大家讲座等。每个环节都精彩纷呈，亮点频出，收获丰富。

一、浙江高考改革实践经验分享 更深认识新高考

浙江省教研室主任任学宝做了题为《适应与转型---新高考及核心素养导向的新课程教学改革在浙江的实践》的大会报告。报告从浙江省高考综合改革总体实施情况，高考综合改革对浙江省高中教育带来的影响；核心素养导向下高中课改深化的浙江行动三个方面展开。

1.浙江高考改革从2006年至今已经将选择性教育贯穿各个学段的教育，推进省属高校、中等职业学校和义务教育阶段中小学课程改革，一个重要的经验就是政府自上而下的方向引领，政府出台配套政策、凝聚改革共识、协同行动研究、抓住关键环节、提供资源支持等。发挥学校在高考综合改革中的主体作用，主要在自下而上的创新实践中体现。常见的做法有，建立个性化的学校课程体系；大力推进选课走班教学；加强生涯规划教育；探索行政班与教学班并存的教学管理制度；在这些做法的尝试下，浙江新高考实现了教育思想从“整齐划一”向“全面而有个性”的转变，实现了学生学习从“指令性”向“选择性”的转变，实现了学校办学从“千校一面”向“差异化”的转变，实现了学生发展指导从“隐性”向“显性”的转变。

2.高考综合改革对浙江省高中教育的影响，最大的是对传统教学秩序的挑战，如考试时间选择和考试次数对教学秩序的影响，对刚性师资结构的挑战，对学校管理制度的挑战，对资源设施的挑战，对应试文化的挑战。

3.新高考改革对学生核心素养的培养，产生了巨大的影响。浙江省形成了基于学科核心素养的差异化课程体系、基于学科核心素养的个性化学习体系、基于学生自主发展的新型教学管理体系等。

二、专题发言聚焦核心素养在学科教学、教师专业发展的实践研究

有5个学校和单位的老师围绕核心素养在学科教学和教师专业发展的探究做了专题发言，分别是玉环中学做的《基于学生核心素养的学校课程建设探索》、首都示范大学云岗附属中学《不忘初心探教育砥砺奋进谋发展》、深圳市保安区教育研究院唐云波《核心素养下理科探究教学范式的研究与实践》、广州市教育研究院 王季常《以活动促进学生学科素养、以评价推动教师专业发展》、海淀区教师进修学校支瑶《优化研修课程 助力教师专业发展》。详实的案例分享，经验介绍，感叹北京、广州、浙江教育教研的强大实力和高瞻远瞩。

三、现场赛课和说课凸显化学学科素养导向

成果交流大会的现场讲课、说课比赛共分五个分会场同步进行，从中午1点半开始，直到5点半结束，有些会场，评委点评完已经6点了。在第一会场，福建厦门一中杨伏勇老师的《氧化剂和还原剂复习》，热情洋溢的老师带领学生一起为“氧化剂”和“还原剂”而疯狂！北京丰台二中的尚老师从日常生活常见的84消毒液及网络谣言入手，揭开了“84消毒液与洁厕灵混合产生有毒气事件”的真相。我区的老师选择自己感兴趣的课题，跑着趟子赶场学习。

四、项目学习培养学生化学学科素养

晚上的交流环节，黄燕宁老师介绍了项目学习的基本思路和课程建构，介绍了《项目学习实验教材·初中化学》的基本构成，并以"从自然界中的盐到餐桌上的食盐"为例，介绍了项目学习的具体开展。

将初中化学中的混合物、纯净物、过滤、提纯等一系列问题连成一条线，不仅知识更系统化，学生的学习也更有条理性，有条理的建立了学生学习的内动力，实现了如王磊教授所说的让学生成果"外显"，让学生获得了良好的学习效益。

这是一个我们从未涉及的领域，对教师要求很高，但能很好的彰显化学教育立德树人独特价值、能有效的培养学生的化学科学素养、能实现“知行意”相统一的化学教育。

五、两岸三地同台展  化学之美遍地传

10号上午大会现场课展示，从江浙之地到国府之都转海峡对岸，从浙江玉环中学到北京第四中学到台湾新北市立新北高级中学，三位教师的课，精彩纷呈，令人目不暇接。

玉环中学的应崇恩老师《打印机墨粉中磁性成份的探究》，从真实的问题引导学生进行猜想，设计方案，进行实验，经历实验探究的整个环节，在不断的质疑中完善学生对亚铁离子和铁离子的检验，并从定性到定量进行实验，引入数字化实验浓度吸光剂 开拓学生的视野。

北京市第四中学靳豪老师的《世纪回眸看制碱》，将本次课堂展示引向了高潮。靳老师将纯碱制造的历史；索尔维制碱法的实验原理探究；以食盐、氨和石灰石等物质为原料，设计一座纯碱生产的工厂、并绘制心目中的工艺流程蓝图；在对蓝图的交流评价中引出侯德榜制碱法，在对化工原理的进一步学习中，将学生带入了战火纷飞、纯碱奇缺的年代，我国的化学家突破国外公司的技术封锁，苦心研究，发明了新型制碱法，并写书无私的分享制备原理的事迹；在评价学生的工业图和实际的侯氏制碱工业流程图之后，引导得出设计工业流程的一般思路。

整堂课，巧妙的将历史线索，知识线索，学习方法和思维方式线索都很好的融合在一起，无论是老师激情洋溢的语言，还是对学生有针对的个性评价；无论是教师对实验的巧妙处理，还是对学生活动的精彩设计；无论是对教学环节的整体架构，还是对板书的精巧设计；都让在场的老师惊叹不已。

借用参会教师"荷叶田田"老师的话：北京四中的靳豪老师惊艳全场，一个小时侯德榜的联合制碱法的现场课将知识、科技、历史、社会、教育的情怀润物无声的娓娓道来。将学生的主体和老师的教育唤醒完美融合。科学素养就是那么不着痕迹的流淌出来。不需此行，学习啦。

台湾美女钟晓兰老师带来了《以建模历程探究原电池原理》，教师不急不躁的带领学生进行有关制作电池的建模历程。钟老师，很善于鼓励学生大胆猜想，不断的表扬他们的新想法，由于准备的优型管太大，装入其中的药品不够，钟老师没有一点急躁和慌乱，始终面带微笑和学生一起，鼓励他们试试看，有没有办法把液体连接起来，或者不用盐桥。

在学生进行实验设计的间隙，钟老师还会面对全体参会教师，给我们解释刚才遇到的情况，以及她的设想。这在以前的听课中从未遇到过。只有足够的专业自信，才能这样游刃有余。

电池建模教学，是要带领学生经历模型发展、模型精致、模型迁移、模型重建的四个环节最终建立完整电池模型。他们的教学设计主要以驱动性问题进行引领，没有其他多余的，直指建模核心。

六、专家引领 认识模型本质与建模能力的培养
10号下午，来自台湾的国际科学教育专家、台湾师范大学邱美虹教授做了《推动认识模型本质与建模能力的培养》的专家报告。与我们分享了台湾几十年对科学探究与建模能力培养的宝贵经验，如认识模型的层次，模型的认识与建模能力的发展，模型与建模在科学发展上所扮演的角色，精致化建模历程，如何将建模能力与化学课程学习结合起来，教师建模，并用形象的例子给我们介绍了台湾结合行动科技与扩增实境的科学模型。他们已经将CR,VR等时下流行的技术手段与学科教学融合，开发了有机游戏，通过虚拟现实，去找物质，找反应等，越来越多的学生爱上了学化学。

“真问题，真任务，真探究，真活动，真展示，真思维，真感受，真情怀有人的化学，有人的化学教育加上有情怀的化学教师将创造化学课堂的奇迹。”这是王磊教授对本次交流会最恰当的评价，也是我们一行老师最深的感触。