2017年9月22号至25号，成都市双流区研培中心滕刚和韩军会同双流区老师们在武汉水果湖第二中学参加了基于“物理学+”与物理教学生态教研专题会。我们知道独学而无友，则孤陋而寡闻；博学而群思，则真知而灼见，在这里，我们聚焦物理学科素养，创新物理教学方法。

前两天安排的是讲座，7位来自全国各地名师及物理专家，为我们提升科学素养提供交流和全新的技术导航。

名师精彩讲座李春密教授的，《基于深度学习的物理教学改进》给人更明确的物理教学观，通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容，而且学生能够学以致用。这里提到创新，苟日新，日日新，又日新。创新是民族进步的灵魂，是一个国家不断发达的不觉动力。新课改后的物理让我们不觉担忧，物理学是自然科学的一门基础学科，当今和未来科学技术的发展离不开物理学的发展，如何正视基础教育物理教学的重要性，如何培养学生物理学习的兴趣，基础教育的物理教学教育是重中之重，我们在这里研讨，迎接物理被重视的春天。

梅老师实验课堂吴加澍特级教师《核心素养视域下的物理教学》受到老师们的一致好评，吴老师用他的教学实例，一步步引导出自己的深层的思考，整个过程引人入胜。引用诺贝尔奖获得者劳厄“教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”思考我们老师找到自己的定位，我们更应该关注物理知识的文化取向，开发物理知识的育人价值，从传统的以知识为本的物理教学，走向以核心素养为主的物理教育。“生有涯而知无涯”。今天看来，最有价值的知识，是能化为智慧、化为能力、化为品格的知识，或者说是能促进学生核心素养发展的知识。对于物理教师来说，不仅要有丰富的物理学科知识，还需具备关于知识的知识。学会广义的备课。

辛老师的博学幽默课堂接下来是分区进行教师展示课。梅亚林老师带来的《照相机和眼镜 视力矫正》带来了实验教学的展示，多样的教学实验引得老师们纷纷学习观察。这节课利用自制照相机，玻璃球球，模拟眼睛的晶状体为凸透镜，效果明显。利用光具座及水透球，模拟眼睛看远近的物体时的晶状体的变化，随即联系到眼镜。课堂的严密逻辑性，学生的主动探究都是值得我们学习。

据研究报告指出21世纪学生必须掌握以下四方面的技能：

思维方式：创造性，批判性思维，问题解决，决策和学习能力

工作方式：沟通和合作能力

工作工具：信息技术和信息处理能力

生活技能：公民、生活和职业，以及个人和社会责任

报告说，“这些变化对教师的能力要求有深远的影响，教师必须将21世纪的生存技能更有效地教给学生……使他们成为终身学习者，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式，这些能力都是计算机无法轻易替代的。” 相信这样的物理探究实验课为学生的未来发展奠下坚实的基础。

印象深刻的还有活泼的辛锐老师的《光的传播》。学生选的是初一的未接触过物理教学的学生。大家本以为会比较难上。出乎意料，老师利用解决问题形式的教学，大大激发了学生们的学习兴趣。老师妙语连珠，现场时不时爆发出掌声与欢笑声，辛老师仍然淡定从容灵活处理学生问题。在解决问题的过程中把本节课的知识点就清晰的呈现出来。丰富的实验器材，清晰的实验目的，学生操作的良好效果获得了全场老师们的阵阵掌声。

课堂上也加入学生的核心素养。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

在25号下午胡国新老师的《中学物理复习课的科学探究设计》以课程目标为基础探讨了实验在考试中的重要性。实验复习的线索与基本有效方法。教师自制教具的必要性。

感谢能有这样的机会能让我们物理老师进一步提升自身素养，开拓了视野，同时也感受到了我们老师的对未来的物理教学充满信心充满了激情。

                                                2017.9.26