2024 年 10 月 17 日，双流区高三地理教研活动暨成都市秋季菜单培训活动 在双流中学举行。活动主题为：基于课程标准的“教—学—评一致性”单元教学 实践——以“要素综合”素养培养为例。 首先，杨漪老师为大家呈现了课例《水量平衡原理及其应用》。杨老师以近 几年水量平衡原理考情统计导入，从全球—流域—水体的不同空间尺度，让学生 探究不同区域的水量平衡状况，从湖泊、河流的水量稳定到不稳定，让学生分析 同一水体不同时间的水量变化问题。课堂问题由易到难，情境由简单到复杂，先 构建水量平衡原理的知识结构，再在原理应用中不断完善知识结构，整个教学逐 步引导学生思维进阶。整节课以点阵笔为教学辅助工具，学生的学习情况得到及 时的诊断反馈。

课后杨老师分享了课例及其所在单元《水循环》的教学设计和课程实施情况。 双流区教育科学研究院副院长、地理教研员刘光文组织参与活动的高三老师们对 此次课例进行了点评，评课中老师们通过相互交流，厘清了本节内容中的一些困 惑。 评课结束后，艺体中学唐以利老师分享了讲座《大概念视域下的地理过程知 识教考衔接策略》。唐老师结合大气受热过程和大气运动的案例，从什么是大概 念、怎么提取大概念、怎样基于大概念进行地理过程类知识教学实践等角度展开。 讲座内容强调高三地理复习应注重学科和整个单元等上位的地理大概念，四类地 理过程知识具备三个重要组成—“动因与条件”、“标志性过程特征”和“发展 变化趋势”。在地理过程知识的教学实践中，可运用时空、拆分、综合、尺度等 地理思想进行活动设计，充分利用教材情境，结合高考试题研究进行问题式教学。

最后，双流区教育科学研究院副院长、地理教研员刘光文分享了讲座《依标 教学：核心素养培育的路径》。讲座内容强调高三地理复习应依据高中地理课程 标准的要求，应教尽教。通过知识结构化，夯实学生必备知识。展示了近几年高 考试题分析中关键能力考查频次，提醒高三老师关注学生高阶能力的培养，通过 细化关键能力要素，提供支架和工具构建思维方法，强化专项能力，落实学生的 关键能力，提升学生的学科核心素养，提升学生地理应试能力。强调高三老师应 该深研高考试题，充分挖掘教材，做到教考一致。

此次活动，让全区高三地理老师对地理一轮复习有了更清晰的认识，为后期 高三教学提供了一些可操作的样例。