9月3日、9月17日，700余名双流区中小学幼儿园新教师共赴2023年双流区中小学新教师培训班第五、六次集中专题培训，第五、六次集中专题培训在双流中学顺利开展。

第五次集中专题培训分为中小学新教师培训专场和幼儿园新教师培训专场，分别在玉兰厅和丛桂厅聆听专家讲座，其中为中小学新教师进行培训的专家分别是双流区教育科学研究院特殊教育研究员彭文平和四川省特级教师孙晓晖。为幼儿园教师进行培训的专家分别是成都大学师范学院副教授、硕士生导师何叶和成都市学科带头人鲁雪莲。第六次集中专题培训分为中小学新教师培训专场和幼儿园新教师培训专场，分别在玉兰厅和丛桂厅聆听专家讲座，其中为中小学新教师进行培训的专家分别是双流区教科院副院长、高中地理教研员、成都市学科带头人刘光文和成都市武侯区教科院幸世强。为幼儿园教师进行培训的专家分别是泡桐树幼儿园桐思园园长陈觅和绵阳市机关幼儿园园长冯萍。

9月3日上午，彭老师在玉兰厅带来的是以《融合教育的核心理念与支持服务》为主题的专题讲座。首先，彭老师指出融合教育是一种全新的教育理念和持续的教育过程；真正的公平是给予每位特殊儿童最适合的支持，教师是残疾学生正当权益的维护者。同时，彭老师分享了正反面的案例来说明教师为特殊儿童提供适当的支持的重要性。接着，彭老师就“融合教育常见特殊学生及支持服务”作了阐述，具体包括对残障的再认识，多动症、孤独症、智力障碍和听力障碍等几类特殊学生及其针对性教学策略。对于这几类学生，彭老师提出了教学可以小步子大循环、教学要平等参与、包容接纳、减少歧视、积极创设环境支持等教学策略。最后，彭老师特别强调“如果学生无法按照我们的教学方式学习，那么我们需要按照他们的学习方式教学。”新教师们心感认同，心感收获多多，掌声不断。

何园长在丛桂厅进行了主题为《支持性学习环境的创设——以成都大学附属幼儿园为例》的专题讲座。何园长以问题为导入，抛出问题“支持是什么？”，以问题为导向，引出今天培训的主题——支持性学习环境的创设。何园长邀请现场老师分享自己对于“支持”一词的理解，随后总结到“支持是教师基于幼儿的发展现状、需要、困难而做出的帮助，是教师基于现实判断而主动发出的行动”。随后，何园长提出支持是为了幼儿的正向发展，延伸出幼儿发展的目的以及发展的内容，以纲领性文件以及习主席讲话内容为依据，提出教师要支持幼儿在德智体美劳五大方面的发展。在此基础上，何园长以成都大学附属幼儿园为例，阐述了园本课程的目标与内容，提出学习环境中包括物质环境、精神环境和技术环境三个方面并进行了详细阐述。最后，何园长邀请幼儿园的研究员为我们分享了三个创设支持性环境的教育案例。总得来说，何园长的分享对于新教师在今后的教育教学活动中如何促进幼儿成长与发展具有重要的指导价值与借鉴意义。

9月3日下午，孙老师在玉兰厅为我们带来了题为《新教师专业规划》的专题讲座。首先，孙老师分享了自己教学履历，同时指出教师该怎样行动，规划自己的职业发展。孙老师告诉新教师，要利用“重要他人”和“同辈群体”对学生的作用，培养全班学生的责任担当意识、群体合作能力和危机应对能力等，让学生自己成为自己的管理者。同时，她也提醒新教师，要注意班会上教育学生的方式不要过于简单粗暴，应该用学生更能接受的“情景模拟”和“图示比喻”等方式来进行，让教育回归生活，通过生活进行教育。孙老师用自己的教育案例，生动地展现了修身班会课对学生的影响能力，让在座的新教师都深有感悟，络绎不绝地向孙老师提问，抓住交流的机会。

鲁老师在丛桂厅以《中小班幼儿在主题活动中的学习与发展》为主题进行专题讲座。鲁老师从“对《指南》的认识”、“《指南》可以如何学”和“《指南》可以怎么用”等三个方面全面系统地分析了《指南》对于作为学前教育教师的我们的重要性以及指导价值。以此为基础，鲁老师通过“桂花奇遇记”、“‘布布’生花”、“哇！恐龙饼干”、“建华园的鹅朋友”等几个教学案例，向我们生动形象地展示了在《指南》的指导下，如何根据不同年龄段幼儿的特点来展开主题活动。

9月17日上午，刘光文副院长在玉兰厅带来的是以《新课程标准的整体认识与实践指向——基于课程标准的教学评一致性的单元教学实践》为主题的专题讲座。讲座开始之前，刘院长考虑到新教师所教学科不同，先带领大家分析了自己学科的2022年版课程标准的结构，向新教师们介绍了认识新课程标准的重要性和正确利用新课程标准来提升自己教学能力的必要性。然后，刘院长以素养为本，分析了单元教学的设计框架、作业设计框架等内容，并结合案例分享了双流区单元教学设计与作业设计的框架与结构。其中，刘院长指出在开展单元作业设计时，需要依据规划的单元学习目标和课时学习目标进行单元教学设计，并体现学习目标与内容的一致性。最后，刘院长指出了教学目标不准确、不清晰、教学活动与目标不匹配、教学评价与目标相分离等常见问题，并以具体的例子来分析学习目标、学习内容设计，强调教学评一致就是要关注学生要去哪里、如何去、到哪了等问题。

陈觅园长在丛桂厅带来的是《师生共构活动的逻辑起点和活动设计》的专题讲座。首先，陈园长先以传统教育与“以人为本，师生共构”的教育进行对比与分析，为新教师讲述师生共构活动的逻辑起点。然后，陈园长为新教师分析了保育教育质量评估指标，并以师生共构活动初期、师生共构活动发展期和师生共构发展活动后期三个方面为切入点进行分析，并邀请现场老师通过真实的案例分享自己在活动中对于幼儿出现的问题以及行为产生的原因进行分析并提出相应措施。让新教师们知道了在初期要跟随幼儿兴趣进行对话，师幼共创研究主题、发现幼儿关注的实际问题、关注幼儿的观点，找到课程开展的途径并基于幼儿兴趣的环境的创设和材料的投放。在发展期时教师要去对幼儿进行观察记录、解读分析、经验提炼、层层推进，详细讲述了在教育教学中教师策略和教师的介入时机。最后，陈园长为我们分享了活动后期的相关教育故事，在具体的案例中结束了上午的主题讲座。从陈院长的分享中，能够直观地理解应该如何开展师生共同的活动与应对在活动中出现的问题。

9月17日下午，幸世强老师在玉兰厅带来了主题为《基于教学六认真谈教师的专业发展》的专题讲座。首先，幸老师老师将教师应该居安思危这一严肃的现实问题作为切入点，提出了新时代教师核心竞争力的提升策略——从阶梯性取向上制定行之有效的职业规划和从个人职业反思的角度进行提炼性的自我总结和教育性的自我警示。幸老师讲到了现代教师的知识结构。接着，幸老师给我们细讲了现代教师知识结构中包含的本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。然后，幸老师就教师认真备课告诫新教师备课不等于抄教案、拼凑教案、写教案、作课件或编制导学案，真正的备课是由阅读思考、撰写教案、做课件、技能训练与内容消化这五部分组成。幸老师从整本书课标侧重点、单元备课侧重点和课时备课侧重点这三个方面阐述了备课侧重点有哪些。同时，幸老师从实际出发细致地向我们分析了教师进行课堂教学，认真辅导，认真组织考试，认真组织课外活动以及认真布置和批改作业这六认真。最后，幸老师谈了一堂好课的标准——氛围好、立意好和效果优，即一堂好课基本要有趣、有挑战性、有序和有用。

冯萍园长在丛桂厅以《幼儿园乐享课程的建构与实践—以绵阳市机关幼儿园课程实践为例》为主题进行专题讲座。冯园长从什么是“乐享课程”和“乐享课程”下幼儿园“鲜活而灵动”的生长样态如何构建两个方面系统地阐述了“乐享课程”课程的建构与实施，通过主张“让幼儿的生命在慧悦运动游戏中徜徉”的户外体育游戏课程、追随幼儿“兴趣与生命发展需要”——生态游戏课程、“适应幼儿未来发展”的STEM“玩创游戏课程案例分析为新教师讲述了乐享课程的内涵。通过冯老师带来的精彩分享，让各位新教师开扩了眼界和有了新的启发，把现在的所学与自己就职单位实际情况进行实践与创造，做到学有所用。

陶行知曾说过，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”今天的讲座都证明了，应该让生活的因素充分运用到以学生为主体的教育中来。希望新教师在未来的教育事业中，不忘“教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强”的道理。