2022年5月13日，成都市双流区初中历史线上教研活动如期举行。在《义务教育历史课程标准》（2022版）最新颁布之际，《新课标》的出台受到社会的广泛关注。它是初中历史教材编写、教学活动、考试评价和教学研究遵循的重要依据，必将引导和推动新一轮初中历史教育教学改革。因此，本次教研活动以教学课例为研讨，以专题讲座为交流，结合新课标，落地史料实证素养的培养。

此次活动由成都市双流区教育科学研究院主办，双流区立格实验学校承办。双流区各初中学校历史教师利用成都市中小学教师继续教育网络平台全程参与了这次研讨活动。围绕“史料实证素养培育”这个主题开展。首先是课例展示。

立格实验学校胡敏霞老师以《见微知著  画卷里寻盛世繁华——清朝前期社会经济的发展》为题进行课例展示。胡老师从学情出发，在史料选取上选择了具象的材料，深度开发教材资源，精选了清代写实性风俗画《姑苏繁华图》，以图像史料为主线，多元史料相互印证，根据画卷场景创设情境，并尝试循序渐进地进行批判性思维训练。

上篇“品画：览姑苏繁华”，通过深入挖掘画卷信息，以多元史料为依托，创设历史情境，激发学生学习兴趣。在有趣的师生互动、生生互动中了解农业、手工业和商业的进步和人口增长史实，感知清朝前期社会经济的发展。

下篇“论画：探盛世危机”，让学生在小组活动中探究了盛世中暗藏的危机。局部呈现“世界坐标上的康乾盛世”，东西方对比强化学生对于盛世之下隐含时代危机的理解，渗透时空观念，并认识到放眼世界、与时俱进是经济持续繁荣的重要保证，培养全球视野。

《岁月流动，沧桑巨变》，周老师以此为题，带领同学们走进“时光博物馆”，观察身边的事物，发现生活中的“变”，感知岁月的变迁。感受不同时代衣、食、住、行等方方面面的变化与发展。

“梦想穿梭机——照亮未来”，以史料为依托，通过小组讨论，让学生们合作学习，探究社会生活发生翻天覆地变化的动因。畅想未来，以学生的视角憧憬祖国的发展蓝图。

课例展示结束后，双流区教科院研培员张炜老师对展示课做了点评。她指出这两堂课在史料的选取、处理、运用和实证意识的培养上，有很多值得学习借鉴之处：1.充分挖掘教材资源，用好用足教材辅助史料。部编教材图文并茂，每一课都有一定数量的史料，且类型多样，文献史料简短精悍、图像史料清晰生动，两位老师在教学中充分挖掘教材史料，有针对性的设计课堂问题，利用辅助资料提升学生对历史知识的理解和认知。2.通过问题驱动，助推史料实证素养落地。两位老师选取恰当史料的同时，充分挖掘史料中的信息，设计相应问题，通过问题驱动，更好地发挥史料的价值，有序有效的引导课堂探究活动，以此来涵育史料实证意识。同时，张老师提出一节课的教学，不可能穷尽“史料实证”内涵的各种能力水平层级，只能依课型、课题和教学关键问题有所侧重。

随后，立格实验学校李然老师进行了《新课标视域下初中历史教学中“史料实证”素养的培养》主题交流发言。李老师从2022版初中历史新课标推本溯源，厘清史料实证素养的内涵，归纳和总结了初中史料实证教学中的常见突出问题，提供了初中史料实证教学中的实施策略：第一，史料的选择以课标为依据。第二，初中学段，史料实证教学中，史料的选择应当充分考虑学生的学情，通过史料的研读与理解，搭建有意义的历史学习支架。第三，史料的选择还应根据教学设计，有的放矢，最终基于教学目标的需求。

最后，张老师对本次活动进行总结，她指出“史料实证”就是运用史料探究推理、重现历史真实并严密论证的过程。首先，这一过程的养成不是一蹴而就的，是循序渐进的，首先培养的是学生在历史学习与研究中必须具备的意识与态度，在此基础上培养学生通过一系列区分、搜集、辨析、判断、提取的行为，掌握如何依靠有力的证据，来建构自己对历史的解释与认识的方法。其次，这个过程也不是孤立存在的，五大素养的养成是相辅相成，相依相生的，需要学生在唯物史观的指导思想之下，将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察，进而培养在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，最终内化为学生在终生学习与发展过程中的精神与品格，以落实历史学科立德树人的根本任务。最后，“史料实证”素养是历史学科的实证意识、实证思维、学科精神，但在教学中究竟应当如何外显的进行评价，似乎还需要进一步探讨。