为进一步适应教育现代化的要求，转变教研工作方式，落实学科教研活动，全面把握当前教育的现实情况和新趋势，深入指导并广泛交流信息技术学科教学工作，由四川省教育科学研究院主办的小学信息技术“人工智能初步体验之理念设计、人工智能初步体验之教学实施”两次主题网络教研活动分别在四月和五月顺利实施。双流教师团队分别围绕人工智能模块的大单元教学设计、教学实施与思考等相关内容在活动中作教学展示与专题交流。

2022年4月15日，聚焦“人工智能初步体验之理念设计”，来自双流中学实验学校附属小学的熊丽老师以“科技赋能新时代，让学生走进人工智能” 为题，站在大单元的设计视角，对川教版新教材五年级下册第二单元《人工智能初步体验》进行了单元解读和专题分享。熊丽老师在对学生学情、学习目标、教学内容分析的基础上，对整个单元的任务和知识点进行了梳理，形成了本单元的知识和任务图谱，设计了单元分课时学习活动，以基于“问题解决”，关注问题的求解过程的核心思想，引导学生对人工智能单元内容的学习环节设为激趣导境 、设疑导思等5个学习环节，为学生学习创设生动丰富、生活化的人工智能学习情境，将要学习的探究内容具体细化为趣味性的学习主题或问题任务。最后，熊丽老师还分析了本单元的作业任务，以”教—学—评”一致性评价原则进行单元评价，最终评价指向学生学会了什么。

2022年5月18日，聚焦“人工智能初步体验之教学实施”，来自双流中学实验学校附属小学的张惠老师对《人工智能初步体验》单元中第一节的第2课时《初始人工智能—机器学习》进行了课例展示。张惠老师在本节课中首先让学生亲历认识水果的游戏，来认识和理解人类认识水果的过程，迁移类别到人工智能的机器学习是模拟人类大脑学习的过程原理；然后让学生以小组为单元，在慧编程软件中合作操作实践，训练计算机学习识别水果，探究讨论机器学习的简单原理和过程，让学生在经历使用计算机学习认识水果的操作，体验计算机学习识别水果的过程，并结合前面人类学习水果的过程，初步归纳和了解机器学习是模拟人脑思维的过程：学习—建模—应用；最后引导学生能够结合无人停车场的例子，用自己的话说出智能应用机器学习的过程。张惠老师在课后还对本节课的设计思路和教学反思进行分享，探讨了学生在小学阶段的人工智能学习中，可以从借助活动体验、动手实践、案例学习、项目式创作等多种学习形式来开展。

结合张惠老师的课例展示与课后分享，双流教科院的王鹏老师在“突出一条主线、围绕一个主题、关注一个主体”的点评中对展示课例给予了充分的肯定；同时，王老师从新课标的视角出发，围绕“人工智能教育的‘科’与‘技’”主题，分享了“什么是人工智能教育的科与技”、“科、技并重的人工智能教学实施”、“科、技并重的人工智能教学思考”，提出了“科、技”并重的人工智能教学实施应注重以科学原理指导学生的实践运用，从大单元设计、教材处理、学习活动设计等方面开展实践来引导学生对人工智能模块的学习。

四川省教科院的教研员张馨月老师也对我区两位老师的展示进行了点评，认为熊丽老师以“人工智能初步体验”为大主题、大任务贯穿整个单元的教学，立足单元整体来设计和统筹教学活动，能够更好引导学生梳理本单元的知识体系、拓展思维结构，对提升学生学科素养有着重要作用；张惠老师的展示课例，学习活动环节层层递进，从人的学习到机器学习再到人工智能的概念，过渡自然流畅，通过学生通俗易懂的游戏活动以及实践操作，将人工智能的核心“机器学习”过程在体验中获得知识的提升，也为本单元后续三节课对人工智能的进阶学习做好了铺垫基础。

网络教研活动专门开设了网络交流与互动环节，针对当前新教材中人工智能教学模块的教学实施与硬件条件支持等全省教师普通关心的问题，在张馨月老师的组织下，王鹏老师从“小组合作”、“教师演示+小组展示”、“录制演示视频或微课视频”等方面为大家介绍了双流探索出的做法与实施建议。

两次网络教研活动的开展，双流团队聚焦“大单元教学实践”、“新课标下的新教材教学”等前沿问题，为全省的新教材教学实践提供了一种区域探索范式。相信，随着以“新课标、新教材、新教学”为主题的区域探索的不断深入开展，双流将在“信息科技”课程标准的指引下，沿着培养学生数字素养与技能以及人工智能时代的数字胜任力方面不断探索、续力前行。

（一、双实附小的熊丽老师作《人工智能初步体验》大单元设计解读）

（二、双实附小张惠老师作《初识人工智能-机器学习》课例展示）

（三、张惠老师作《初识人工智能》设计思路分享与教学反思）

（四、王鹏老师作《人工智能教育的“科”与“技”》专题交流）

（五、张馨月老师作交流点评并回复线上教师提问）