2021年1月14日上午，成都市规划课题“区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究”总课题组2020年度研讨会在区教科院顺利召开。各子课题联组牵头负责人、各联组课题指导联系人及区教科院子课题负责人参加了本次会议。

会议由总课题组主研人员、教科院副院长赵剑云主持。他首先回顾了2020年总课题组为推动研究工作开展的大事。从成功申报市级课题到荣登省级课题之列，从子课题立项培训到各子课题开题论证，从课题推进会到参研教师理论学习，从瞿上讲堂专家指导到多元纷呈的联组研究活动，我区掀起了“基于课标的‘教学评一致性’”的研究和改革浪潮。在2020年受疫情影响的背景下，14个子课题联组共开展了76次研讨活动，参与研讨达3000余人次。

接下来，14位子课题联组负责人均从本联组实际工作出发，围绕“经验举措、困惑建议、来年思路”这三方面进行了工作汇报。高中第一联组提出坚持“教研用合一”的策略，引导联组研究教师转变科研意识，增强主动研究的观点。高中第二联组扎实开展主题式课题研究活动，并在团队建设、现状调查研究、文献整理和课例等方面做了非常细致的阶段性成果梳理。高中第三联组则聚焦学历案的编写，针对学校各学科所承担的子课题在编写学历案过程中的短板，借助学习讨论和专家指导等渠道，有的放矢地进行了优化提升，效果良好。高中第四组加强课例研讨，将本课题研究与校本教学主张融合，与教研组、名师工作坊活动互补，密切结合，让课题研究活动更为丰富，更为专业。职中联组加强理论学习，将课题研究与教学研究、课堂教学实践融合，纳入学校的教育科研工作计划和教研组的工作计划，并通过组内研究课、各级公开课，讨论、完善教学设计和开发评价方案。初中第一联组以学历案为载体，推进“学为中心”的课堂变革，并对2021年研究工作做了较为深刻的思考和规划。初中第二联组则充分发挥“四校联盟”的特点，以教学目标续写、导学案编制和课型探究为抓手，开展了一系列有因果联系的理论和实践研讨活动。初中第三联组紧扣对“学习目标续写”的探索，从对学习目标叙写的依据、原则的学习领悟，到学习目标叙写的模式、范例的探索研讨，都收到了良好效果。初中第四联组克服了各子课题方向不一致、学科不统一的困难，多元开展主题研讨、读书分享、课例研讨和网络直播互动等活动，推动研究的进一步深入。小学第一联组秉承“问题-目标-质量”3Q工作思路，积极推广“植入课堂观察的校本教研”模式，在真实的教研情境中开展研究。小学第二联组七所学校充分发挥“七星流转”工作推进机制，相互学习，取长补短，探索适合各校科研工作的特色道路。而对于2021年联组工作的思考，小学第三联组则做了以精品课例打造为抓手，精心设计研修活动、打造教学模式、开展理论学习、探索评价策略的规划。小学第四联组展示了联组工作“三阶段”现状调查、“三结合”学习培训、“三步骤”课例研究、“线上+线下”课题研讨等较为规范的活动开展模式。小学第五联组以“五课问诊”课例研讨活动为载体，将学习、观摩、反思、跟踪、小结等常规工作与课题研究工作紧密结合，强化了课题研究的专业性和针对性。各联组负责人充分发动联组成员，积极总结反思，将本年度的课题研究工作措施、经验、成果、困惑等进行了梳理、交流、分享和反思，并初步形成了2021年的工作思路。

赵剑云副院长高度评价了14个子课题联组研究工作较好地落实了“六个结合”，即“将本课题研究与学校已有改革研究相结合，将本课题研究与学校校本教研、校本培训相结合，将本课题研究与学校课程建设相结合，将本课题研究与各级各类赛课评课活动相结合，将本课题研究与教师成长相结合，将本课题研究与教育质量提升、学校发展相结合”。他指出，各子课题联组研究工作效果初显，与联组活动秉承“六个结合”开展工作是有密切关系的。

最后，总课题负责人、双流区教科院邱刚田院长对课题研究工作做了指导和总结。他肯定了课题联组模式所构建的双流全域研究网络，不但体现了行动研究，而且也有较为显著的研究成果，教师课堂教学结构、课堂教学行为已发生改变，为构建双流教师教育改革的话语体系打下了坚实的基础。他强调指出，课题研究要沿着“问题导向——目标引领——任务驱动——专业发展”的思路开展，各子课题要以本课题研究内容为切入口，始终把握住本课题研究的“六大方面”，即“课程纲要编写、课标分解与学习目标叙写、学历案编写、教学评一致性的课堂教学实施、大单元教学设计、课堂教学评价及作业设计”，坚持系统思考，要有整体意识、过程意识和成果意识，不仅要将“教学评一致性”理念切实落实到课堂中去，而且要对“教学评一致性”的理念、内涵、认知等方面要有新的认识。而对于2021年的研究工作的开展，邱院长分别对总课题组、子课题联组和子课题联组指导联系人提出了具体要求。

本次会议让我们共同展望了双流课堂的未来蓝图：通过课题研究，双流教师对“教学评一致性”的理念、内涵有深入理解并产生创新性区域成果，逐步构建“双流教师的话语体系”，形成总课题的经验，乃至双流教育的经验。与此同时，教师的行为发生变化，课堂的质量真正提高，从而促进区域教育质量的进一步提高。为了这一目标，我们将砥砺笃行共奋进，合作共研同成长！