双流区第八届高三物理学科高考考情解读 同题异构大赛
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为了促进我区高三教师更深入的理解教育部“一体四层四翼”的高考评价体系,以及新课程高考考试相关要求,熟悉全国高考卷的结构、考试范围和命题要求,从重考情、学情解读,向备考研究与“教—学—评一致性”教学改进并重,进一步提高高三复习备考的针对性和有效性,双流区第八届高三物理学科高考考情解读、教学设计同题异构大赛,于2019年10月31日在棠湖中学举行。
本次解读大赛,前期经各学校组织各学科教研组和高三备课组,根据双流区研培中心各学科的统一规划,自行选择某考点(或小专题)进行考情(近 3-5 年全国新课程高考试题)解读,开展基于试题、基于学情的复习教学设计。
大赛由研培中心高中物理学科提前提供6个小专题,由各学校高三备课组进行相关高考试题的深度解读,并进行基于“教—学—评一致性”的复习单元整体教学设计。比赛时,现场随机抽取备课组教师 2-3 名,并现场抽取某小专题,以说课形式制作PPT进行展示。展示完成后回答专家组、观摩教师提问。每个学校展示时间不超过 60 分钟。
各学校按照解读要求从以下几个方面进行了认真解读:
1.突出“考什么”
(1)从落实“立德树人”要求角度,分析社会主义核心价值观、依法治国理念、
中华优秀传统文化等在试题立意等要素中的渗透和体现;
(2)从“四层”(必备知识、关键能力、学科素养、核心价值)角度分析学科考试的内容(考什么);
(3)从学科知识体系角度——分析某考点在学科知识(能力)结构的地位和作用,突出“整体把握”和结构化;
2.突出“怎么考”
(1)从“四翼”(基础性、综合性、应用性、创新性)角度分析高考命题考查方式和要求(怎么考);
(2)从”深层结构”分析高考试题的命题立意、情景创设、问题设计、答案与赋分等要素;
(3)该考点 2020 年考试深度预测。
3.突出“强备考”
学科备考的具体策略:包括资料使用、基于标准的教学评一致性的教学改进、命题研修、学生学习管理等,突出备考的过程与方法。
(二)“教—学—评一致性”的教学设计要求
以单元(主题、专题)进行整体设计(不是单一课时设计),突出目标设计与评价任务设计,“是否学会”的诊断与跟进措施。
1.学习目标设计:学习目标须具体、可操作、可检测;说清设计依据。
2.评价任务设计:说清学习目标达成度检测的工具及运用,以及检测结果的使用。
3.问题设计:针对目标设计问题(问题串),开展深度教学。
4.学习情景创设:依据学科和学习阶段实际,创设结构良好、结构不良的学习情景,体现联系生产、生活实际,或体现学科前沿研究等。
5.学习活动设计:学—教—评活动的主要流程以及设计意图。学习活动过程中要突出可视化教学,突出知识的结构化和思维建模。
6.学习效果评估:整体学习效果的测评,对教学设计与实施的重构与调整,学习评价中存在的问题及补救措施。
本次大赛得到了省教科院宋杯彬老师、市教科院卢山老师、高新区教研室魏达勇老师的高度评价,三位专家分别就各学校高三物理组的解读进行了点评并就高考、学科教学、诊断考试和高三物理复习进行了悉心指导。