为了促进我区高三教师更深入的理解教育部“一体四层四翼”的高考评价体系，以及新课程高考考试相关要求，熟悉全国高考卷的结构、考试范围和命题要求，从重考情、学情解读，向备考研究与“教—学—评一致性”教学改进并重，进一步提高高三复习备考的针对性和有效性，双流区第八届高三物理学科高考考情解读、教学设计同题异构大赛，于2019年10月31日在棠湖中学举行。

本次解读大赛，前期经各学校组织各学科教研组和高三备课组，根据双流区研培中心各学科的统一规划，自行选择某考点（或小专题）进行考情（近 3-5 年全国新课程高考试题）解读，开展基于试题、基于学情的复习教学设计。

大赛由研培中心高中物理学科提前提供6个小专题，由各学校高三备课组进行相关高考试题的深度解读，并进行基于“教—学—评一致性”的复习单元整体教学设计。比赛时，现场随机抽取备课组教师 2-3 名，并现场抽取某小专题，以说课形式制作PPT进行展示。展示完成后回答专家组、观摩教师提问。每个学校展示时间不超过 60 分钟。

各学校按照解读要求从以下几个方面进行了认真解读：

1.突出“考什么”

（1）从落实“立德树人”要求角度，分析社会主义核心价值观、依法治国理念、

中华优秀传统文化等在试题立意等要素中的渗透和体现；

（2）从“四层”（必备知识、关键能力、学科素养、核心价值）角度分析学科考试的内容（考什么）；

（3）从学科知识体系角度——分析某考点在学科知识（能力）结构的地位和作用，突出“整体把握”和结构化；

2.突出“怎么考”

（1）从“四翼”（基础性、综合性、应用性、创新性）角度分析高考命题考查方式和要求（怎么考）；

（2）从”深层结构”分析高考试题的命题立意、情景创设、问题设计、答案与赋分等要素；

（3）该考点 2020 年考试深度预测。

3.突出“强备考”

学科备考的具体策略：包括资料使用、基于标准的教学评一致性的教学改进、命题研修、学生学习管理等，突出备考的过程与方法。

（二）“教—学—评一致性”的教学设计要求

以单元（主题、专题）进行整体设计（不是单一课时设计），突出目标设计与评价任务设计，“是否学会”的诊断与跟进措施。

1.学习目标设计：学习目标须具体、可操作、可检测；说清设计依据。

2.评价任务设计：说清学习目标达成度检测的工具及运用，以及检测结果的使用。

3.问题设计：针对目标设计问题（问题串），开展深度教学。

4.学习情景创设：依据学科和学习阶段实际，创设结构良好、结构不良的学习情景，体现联系生产、生活实际，或体现学科前沿研究等。

5.学习活动设计：学—教—评活动的主要流程以及设计意图。学习活动过程中要突出可视化教学，突出知识的结构化和思维建模。

6.学习效果评估：整体学习效果的测评，对教学设计与实施的重构与调整，学习评价中存在的问题及补救措施。

本次大赛得到了省教科院宋杯彬老师、市教科院卢山老师、高新区教研室魏达勇老师的高度评价，三位专家分别就各学校高三物理组的解读进行了点评并就高考、学科教学、诊断考试和高三物理复习进行了悉心指导。