2019年6月26日下午，《初中化学项目式学习设计与实践》课题组成员参加了成都市化学名师工作室共同体在金牛区研培中心举行的“蓉城名师行”活动。北京师范大学化学系教授、中国化学项目式学习的领军人物王磊教授做了中学化学项目式学习专题讲座，杨光辉工作室的王雅敏老师和成都七中万达学校的邓诗丽老师分享了项目式学习案例。

王雅敏老师进行了《过氧化氢分解的催化剂的选择》项目式学习案例分享，从项目起源、项目启动、项目设计、项目实施、项目评价等方面进行了介绍，重点分析了学生在实验方案设计和评估方面的表现。学生利用数字化实验系统探究了H2O2浓度、不同催化剂FeCl3和MnO2、酸碱性、H2O2酶对H2O2分解速率的影响，在实验过程中不断发现问题、解决问题，形成认知。值得关注的是，该项目小组不仅完成了实验室中酶的探究，还通过参观博物馆、自制米酒、果酒等对酶在工艺上的作用进行了拓展，最终形成了有关酿酒工艺中酒曲作用的项目成果。

邓诗丽老师从高中化学必修二教材进行选材，设计了《海水资源的开发利用——海带提碘》的项目式学习。学生通过查资料比较设计了不同方法提取碘单质，包括蒸馏法、反萃取法、升华法、空气吹出法，对四种方法的优缺点进行评判，并进一步了解工业生产中提取碘单质的方法。该项目小组对项目过程的每一阶段都进行了评价。

王磊教授首先对两位老师的案例进行了点评，她肯定了两个项目都体现出了真实问题情境，项目过程比较完整，包含了科学论证、答辩、质疑、汇报等环节。同时，她也针对项目问题本体问题、如何落实化学核心素养提出了疑问。

接下来，王磊教授做了《促进核心素养融合发展的化学项目式教学的理论与实践研究》报告。王教授指出，化学学科核心素养五个维度不是孤立的，而是一脉相承的，项目式学习的选题最终来源应指向科学精神和社会责任。化学教学取向经历了知识解析、概念转变、观念建构，正向素养发展变迁。因而，时代背景、课改方向都提出了项目式学习开展的必要性。什么是项目式学习？王教授简单介绍了项目式学习的相关概念，从项目到项目式学习，再到项目式教学，介绍了项目式教学的基本特征。接着，就如何在项目式学习中体现学科核心素养、如何将项目与“知识-能力-素养”培养有机融合进行了阐述，分析了学科核心素养与关键能力的系统构成，以及项目式教学与学科能力和素养的关系。王教授认为，通过项目式学习，能够改变学生学科认知方式，将内隐的学科思维进行外显，实现从知识到能力再向素养的转化。

介绍完学科能力、素养与项目式学习的融合路径，王教授就如何进行项目式教学的设计、实施进行了理论与实践结合的阐释，指出项目式学习设计要包含目标、问题、活动、素材、评价五要素，分享了项目式学习实施的关键行为与教学策略，并从学生对项目式学习的评价和项目式学习促进教师发展两方面对项目式教学效果进行评析。

最后，王磊教授以北京地区各学校项目式教学为例，详细讲述了初中高化学项目式教学开展的现状及成果。通过学生访谈可以看出，项目式学习有效促进了学生学习动机、问题解决、合作能力和社会责任感等素养的发展，真正做到了“知情意行”的有机融合。

课题组老师被王教授精彩的报告深深的折服了，她深厚的学识、丰富的实践经验，对项目学习的高屋建瓴让我们高山仰止。老师们对项目式学习的学科内涵、与核心素养的关系有了进一步的了解和认识，对课题研究有了更多的思考。