他山之石可以攻玉-张彩

他山之石可以攻玉

——徐长青工作室“简约教学”学习有感 

双流区蒋建平工作室  张彩

2016年5月10我们工作室包括蒋特11人乘坐下午三点半的飞机前往天津学习。这次学习主要针对工作室的建设，我们先后聆听了全国中小学名师工作室（徐长青工作室）简约教学研究成果汇报，观看了专家访谈，观摩了英语课，数学课，听取了北京鸿德教育科学研究院常务徐安德副院长对建设工作室的建议，并帮助我们解决了在建设工作室的过程中的一些困惑。总之为期五天的天津之行，收获满满的。

我们于星期二（5月10日）下午七点左右抵达天津滨海国际机场，然后经过一个多小时才来到了宾馆，举目四望，朦胧的夜色中，那些玻璃外墙的现代化高楼大厦、宽阔的街道、忙碌的交通都呈现出大都市的风貌。第二天一早太阳明晃晃照得刺眼，我睁开眼睛原来才凌晨四点过，直感叹天津可亮得真早啊。于是又翻了个身，养养神为了有足够的精力迎接接下来的学习。七点半我们准时出发了，经过约50分钟的车程来到了学习的地方---天津民族中学。途中经过了南开大学，天津大学的门口，看到了一些很有特色的建筑，感受到它深厚的文化底蕴。进入到徐长青工作室简约教学研究成果七周年展主会场，就听到主持人宣布活动的开始，时间刚刚好。首先是各单位、各级领导致贺词并高度评价他的教学和他倡导的教学理念“简约教学”。我开始产生了怀疑。不过就在聆听了徐长青教授的《解决问题的策略》一课后，我彻底感动了，原来数学还可以这么上。他的这一堂课吸引了台下在座的每一个人，整节课不仅充满了欢乐与笑声，而且又不失数学味。徐老师上课简直就像是在说相声，常有经典语句爆出，令人赞叹不已。徐老师一上课就语出惊人，说要变“魔术”，立刻就吸引了学生的眼球，带领学生进入“魔术”的课堂。一节短短的数学课徐老师就可以得出这样一些哲学道理1） “同样的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，2）回到问题的原点，寻找规律，再去寻找答案。3）假设是不能来说说明问题的，要找方法验证3）将学到的思考方法告诉更多的人，做一个慷慨的学习者。妙趣横生的课堂，这样亲切有趣的大师，该带来怎样的心灵震撼？一切尽在不言中。那英语又如何体现“简约教学“呢？

       下面谈谈，王冰老师的课，这是一位美女老师。不仅人长得靓声音也亮。她的“The fox and the bird”一课代表天津市在第十届全国初中英语教师教学基本功大赛中荣获全国一等奖和最佳板书设计单项奖。王冰老师教学设计中引入热门话题：“疯狂动物城”引起了孩子们极大的兴趣，并自然过渡到fox并在黑板上画上了狐狸的图画，然后引入狐狸的好朋友 a bird 并在黑板上画出有着大大嘴巴的一只鸟。通过学习小故事，引导学生感悟大道理---站在别人的角度思考问题，和“友谊的小船说翻就翻”的流行语句，通过分层设问和读前预测的阅读策略，引领学生们“勤于阅读，善于阅读，乐于阅读”，收到良好的课堂效果，受到评委和老师们的好评。

这两节课以及后来的保定数学教学能手藏老师《全等三角形的判定》，中小学英语专业委员会主任龚海平 老师的示范课都给我留下了极深刻的印象，尽管是不同的科目，他们课堂都有共同的理念------“大道至简“（源于“老子的道家思想）

我感受到它们的简约在于

1. 教学目标简明、清晰  教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。一堂课设定的教学目标太多，每个目标都想实现，不愿取舍，必定广种薄收。徐老师的目标在于鼓励学生思考，以退为进，发现规律，解决问题。王老师的目标在于阅读寓言故事后并与现实生活相联系，得到人生哲理。

2. .课堂指令清晰气氛活跃

   可以看出整个课堂教学节奏明快、师生配合积极默契。

3. 在老师的启发下，学生的思维活跃，积极参与

4. 能充分利用课堂资源

   如：徐老师面对学生的回答（学生的回答也是课堂资源的重要成分），及时用很恰当的语言来应对，使得课堂生成生动，精彩。

    5）能让学生感到终身收益

另外，无论是徐长青老师的讲座还是徐安德老先生的讲座，让我对课堂也有了新的领悟：

1、要尊重学生、欣赏学生。在课堂上不能吝惜自己表扬的语言，关注学生的面要广泛，争取让每一个孩子听懂，让不同的孩子在数学上得到不同的发展。

2、相信学生的潜能和创造力。

3、在课堂中不能急不可待，要学会等待。

4、在课堂上，要尽量让学生自己观察、尽量让学生自己思考、尽量让学生自己表述、尽量让学生自己动手、尽量让学生自己得出结论。

5、要学会宽容学生的错误；包容学生的不同

6.纵容学生的独特。

7.课堂出现乱象的时候，要有足够的时间等待。这个时候，千万不要一味的制止，而要用心观察，看孩子们都在干什么，说什么，也只有这个时候才最容易发现有价值的问题。

而徐老则在更高层面上给我们指引了方向：

1. 一线教师要自我反思、同伴研究、集体构建性学习---在比较中认识重新认识自己、重新认识他人、重新认识课堂、重新认识学生、形成新认识，获得新体验，生成新资源。

2. 成员在互动研修中应掌握四项基本技能（公开自我的技能、倾听与回应的技能、问题聚焦的技能、设计与改进的技能）

3. 深入学习理论专著，专家有效对话，写读书笔记，晒读书笔记

4. 从“他主”漫生个体培训到自主设计团队研修。

5. 和而不同形成特色教学主张

6. 在课题研究中，历练成研究者

最后引用教育专家汪潮教授所说：“简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为,它是一种教学境界。”简约教学，它是对冗繁花哨的英语课堂的一种“清洗”；是一种更高层次的返璞归真；是本色课堂的理性回归。简约背后是大气、精要、深刻、智慧，也是超越。它要求教师本身应博学多才，教学功底深厚，教学素养高深。大词人苏轼说过“博观而约取,厚积而薄发”，意思是说要经过长时间有准备的积累即将大有可为，施展作为。只有这样才能真正使课堂教学达到简约而不简单，朴实而又高效的境界。

                                                                                                  蒋建平工作室        张彩

                                                                                                    2016年5月20日