天津学习总结-陈慧丽

天津学习总结

四川省双流中学  陈慧丽

在紧张、有序、充实的学习气氛中，蒋建平名师工作室带队去天津参加为期五天的全国中小学名师工作室发展实践研究专家委员会教学艺术与研究成果交流现场会“专家委员会委员徐长青工作室简约教学研究成果7周年展”等的一系列活动。回顾接近一周的学习，我们在名师的悉心指导下进行了内容丰富、形式多样的学习活动,先后参加了多次专业理论、公共理论课及教科研讲座的学习，观摩和研讨了多节名师的优质课。对于这次工作室学习,总的感受就是大开眼界、受益匪浅。以下是我在天津学习中的一些体会。

1. 教学理论是提升教学的源泉

专家讲座使我对新课程标准下如何做一名优秀的教师有了一个比较清楚的认识：首先，必须树立正确的课程观，深层认识英语学科的功能和价值；其次，要明确课程目标系统，同时还要建立大课程的观念，把英语学科和其他学科等有机地结合起来。专家们还通过大量生动的案例讲述了如何有效地教育学生，对我的教学工作起了积极的指导作用。徐长青就工作室的简约教学与工作室的发展做了一系列的讲座，主要内容如下：1．教师专业发展必须做好院校培训与校本教研的结合。教学的“真问题”不是在书斋中预设和推演的，是从学校教学实践中发现、归纳出来的，要全面落实课程的改革目标，创造性地实施新课程，提高学校课程研究和拓展能力，提高教学质量，促进教师的专业发展、专业研究，教学研究的重心就应放在学校具体的教学情境中，校本教研，对于提高办学水平，具有深远的理论和实践意义。2．教师专业发展必须发挥教师的主观能动性。教师是教学研究的主体，徐校长注重教师广泛参与的实用性；注重教师参与研究的实效性。在没有行政管理命令的现实下，参与者日众，且热情极高，从一区到市再到全国，这是一个了不起的现象。从根本上讲，就是切中了教师专业发展的要害，激发了每位参与教师的成就动机，愿意主动克服困难，奉献智慧，研究交流教学实践中的热点问题。3．教师专业发展必须有先进的教育理念为支撑。 现代教育理论浩如烟海，教育者该如何选择？没有最好的理论，只有最适用的教学理论。有徐校长的亲身示范和指导，已经把简约教学思想演绎成一种教学模式，有理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价标准，参与者把其作为自己教学活动的座右铭，并应用于教学实践中，学会从整体上综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用，能够以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，落实到小学数学的教学设计中，提高教师的教学水平。

青年教师教学要走向成熟，是需要一定教学理论的积淀。理论学习的方式可以是丰富多彩的，提供给学员教师理论学习的菜单，根据教师的优质示范课进行评课，在专家进行点评的过程中，使以往较机械、枯燥的理论学习变得生动起来，能够消除学员教师学习的畏难情绪，循序渐进地实现“丰富教学理论—更新教学理念—提升教学品质”的目标。

1. 示范课是提升教学的引领

     令人印象最为深刻的是王老师的 the fox and the bird的英语课绘声绘色，通过故事、表演等环节让学生充分领悟友谊中换位思考的重要性，不仅仅让学生习得语言知识、并且灌输了情感教育，教师落落大方、得体的引导使得课堂气氛逐渐活跃。1、全体教师提升了认识。在课后的交流中，发现很多教师转变了观念。教研应始终是教学的前提，不“研”就无以落实细节，不“究”就无以总结方法和规律，细节和规律都抓不到，那才是真正的做秀，结果更可想而知了。客观地说，我们来自四面八方，但是“金无足赤，人无完人”，在教学上更是这样。在此次教研活动中，我们的同志摘去了各自头上的光环，恢复了做普通人的感觉，静下心来认真研究教学中的问题，学习他人的优点、长处，指出自己的想法，参与教学争鸣，与时俱进，认真听课，较客观公正地析课、评课、研课，互相学习，取长补短。教研的要义就是要全员参与，就是要挑战权威，就是要讲求实效，就是紧紧围绕高效课堂做文章。2. 教学方式发生的变化。教学方式的变化源于教学观念的转变。全部课堂都紧紧围绕培养学生的兴趣、习惯、能力为核心，以全新的理念来打造高效课堂。尤其是从重视课堂教学的预设，逐步转化为重视课堂教学的互动过程和课堂生成，教师们都试图通过学习情境的创设，引导学生体现知识的生成过程。示范课中让我们看到了老师围绕“大容量、快节奏、高效率”的高效课堂教学理念，从培养学生兴趣入手，从而引导学生自主地学习知识，培养学生学科思维能力；比如说的能力，思考的能力，概括的能力，探究的能力等等，实现了师生互动和生生互动，最大限度地发挥了学生学习的主体性。这些课，都不同程度地体现了我们年轻教师的较高素质，让人切身感受到后生可敬，后生可畏。3、对高效课堂进行了可贵探索和尝试。高效课堂是我们的重中之重，既然是一项工程，就意味着它的重要性，长期性和可持续性，它是我们一项长期的战略性目标。通过示范课和汇报课，我们已经在以下几个方面进行了探索和尝试：第一，重视教学情境的创设。“兴趣是最好的老师。”我们通过创设情境，激发学生主动参与学习的积极性，使学生最大限度地参与到学习中来，成为课堂教学的主体。第二，讲究能力的迁移。讲授知识可谓最起码的教学要求，更重要的是通过学习知识培养学生的能力，并让学生应用这些能力解决现实生活中的问题。几乎所有的英语教师都能把单词教学与语言交际紧密结合，以交际为载体，去记忆和理解单词，学生都能会应用了，那就一定能记住，而且不容易忘掉。诸如语言教学，习语和惯用语的使用也一并得到了训练，还培养了语感。第三、课堂时间结构的调整。“满堂灌”、“一言堂”的时代已经一去不复存在了。因为我们意识到一节课的效果如何并不完全取决于老师痛快淋漓的表演，而重点是取决于学生全神贯注地投入。但重点的知识必须讲，有的甚至要从不同角度反复强调，而必须给学生足够的时间，但我们在这方面还要再大胆一些，再放手一些，一味地搀扶是不会教会孩子走路的，要让孩子自己学会走路。讲的时间一般情况下必须控制在17-20分钟，必须把时间给学生，练就学生的能力，老师要讲在当讲处。4、多媒体辅助教学的广泛使用。无论从直观性还是从内容含量上都是有益的。但我认为不能取代板书，重要的知识点必须设置在板书中。

三、教材是提升教学的蓝本

准确理解和把握教材是教师教学能力的重要体现。工作室学员配合市教科院及市区级教师进校对现行高中英语教材进行全面的解读、研究，与全市多所学校教师共同解读教学文本、分析学生的知识结构、设计教学目标、创设教学情景、选择教学方法等。名师对教材的解读更多的是立足于多年的教学经验和深厚课程理念的基础上进行的，因此，在这类交流活动中，名师对于教材的解读要有更多的学情思考，即城市与农村、老校与新校、老教师与新教师，不同教学空间、不同教师对教材使用的共性和个性的剖析，以及自己在课堂教学中的思考、解决问题过程中生成的新的教材使用理念的渗透，使教材分析和指导更加有的放矢。充分研究教材，解读文本，教师的教学才会源于教材，高于教材。结合教学实际情况，将崭新的教学理念引入常态课堂, 这是教师非常欢迎的一种形式，也是教师专业化成长的有效途径。名师现场执教常态课，利用现代化教学设备或因地制宜地制作一些实用的教具，以流利的英语教学口语、娴熟的任务情景创设技能和丰富多彩的互动教学方法让学员教师开阔眼界，感受当前中学英语教学的最新动态，加深学员教师对新课程理念的理解。授课之后的研讨则是课堂示范的最终目的，研讨会可以以“我是怎么设计这节课的——我为什么要这样设计这节课——这节课还可以怎么上——这节课的理念对于其它课的迁移指导”的模式进行，通过名师对于自己教学思路的剖析实现“授之以渔”的目的，又通过名师与学员教师之间的对话实现了理念升华，方法内化的效果。直观的英语课堂教学研究和深入的分析讨论中，更有效的指导了课堂教学实践。“观摩研讨、互动评课、横向对比、促进提升”的方式，有效提高了英语教师的教科研水平。

1. 名师工作室的发展是教师发展的平台

      名师工作室坚持理论和实践相结合原则，将理论熏陶与实践磨砺融为一体以课题研究为统领，聚焦教育教学热点和疑难问题，以示范引领为特征，促进骨干教师在名师引领下发展，在发展过程中发挥辐射作用，以任务驱动为手段，引导骨干教师在创新性解决问题过程中实现自我突破。名师工作室坚持参加集体教研，各种研培活动，频繁地进行校园交换活动，参加县级、市级的培训，甚至为我们提供了很好的展示平台，让我们变得逐渐自信，理论与实践不断结合。

1. 工作室学员是教师们发展的忠诚伴侣

    首先，我要感谢蒋建平名师，他是一位兢兢业业，关怀备至的导师。不仅仅关心到每一个学员的发展，更是关心到每一个学员的生活。此次天津学习，我感觉对导师的崇敬倍增几分。在平时，他一定会很直接地为了我们的发展直接地提出我们上课当中的不足。其次就是我们工作室的学员们，都是值得我学习的前辈，也都是我的好姐妹，好兄弟。每一次的公开课之后，大家都会选择不同的角度，如：教师教学、学生学习、教材、课程资源等进行评课，每一次火花的交锋我都能感觉到大家发自肺腑地想要帮助对方提高。所以，我很荣幸在这样的团队里向大家学习，和大家一起进步。这次天津学习收获的不仅仅是知识，还有点点滴滴的情感。