讲座资料（李迅）

调动学生积极参与学习专题讲座

教育心理学表明：当需要指向某一具体对象时，产生达到目标的欲望时就形成了探索的动机。一个人如果对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，那么他参与探索活动的动机就愈明确，他在探索活动中能表现出比别人更高的积极性和主动性。音乐教学中，常常利用学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情境之中，激起探索兴趣，形成探索动机。

（1）从课内来讲，利用器乐辅助教学，提高学生的韵律和演奏能力。通过学生拍手，跺脚等简单的肢体语言，引起学生的注意，调动学生的学习兴趣。同一首歌曲，可以分为集体唱，分组唱，组合唱，个人唱等形式，这样就能改变单一的老师教唱形式，学生易于接受。切忌音乐教师把音乐课上成其他课，应该让“乐、情”始终贯穿整个音乐课堂。 首先用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。教师紧接着再趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。如此引导后的效果如下：学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言----诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向您的每一位学生，并对他们的表达方式作出一定的评价，您的第一个想要激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。

（2）从课外来讲，提前告诉学生下节课要上的内容，可以鼓励学生在日常生活中收集与课本课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断，为下节课打下基础。这样可以大大提高学生对音乐作品的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。

（3）教师自我反思，不断学习，提高自身修养

教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。

教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。如果没有反思，教师的教学就会仅仅是一种重复单调的工作，教师像工人，学生像产品，千篇一律地生产出毫无创新的产品。所以创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。

21世纪是一个充满末知的年代，是一个创造的年代，是一个人才、智慧竞争的年代。这就要求我们必须实施以培养创新精神为核心的素质教育，大力开发学生的创造、幻想能力，全面培养学生的创新精神和幻想实践能力。学生的探索过程是学生获取知识、发展能力的过程，它有利于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生主体性发展。学生的自行探索活动还必须依靠教师的组织和指导，只有教师和学生一起共同努力提高，才能使课堂变得生动，变得充实。