《桑塔露琪亚》教学设计（肖雪玲）

《桑塔露琪亚》教学设计

双流区九江初级中学  肖雪玲

教学目标:

1、通过积极参与欣赏、演唱《桑塔露琪亚》,能够感受、体验歌曲的音乐情绪及风格，并对欧洲民间音乐感兴趣。

2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。

3、初步感受船歌这种音乐题材的特点，了解男高音的音色。

教学分析:

《桑塔露琪亚》是一首著名的意大利船歌,船歌是一种三拍子的,给人以摇晃感觉的,情绪色彩大多开朗豪放热情洋溢的音乐体裁.<桑塔露琪亚>借船歌的这些特点生动展现了美丽的海景和热情的船夫,给人以动感和享受。

教学用具：钢琴、课件PPT

教学重难点：

重点：有感情的演唱歌曲《桑塔。露琪亚》

难点：变化音的演唱、歌曲音乐情绪和和船歌特点的演唱把握

教学过程:

一、导入

1、师出示意大利的国旗、地图以及意大利的建筑风景图片，然后介绍“桑塔露琪亚”这一名字的由来

教师：在世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名与世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充满诗情画意的海滩，其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。

大家想象一下如果你现在正在桑塔露其亚海滩上漫步，你会哼出怎样的旋律？请边看美景边想象（轻松、柔和、委婉、轻盈、浪漫等）

2、发声练习

3/4321|321|（1＝C）

mu

lu

1.师示范学生找气流从鼻孔中出来的感觉

2.口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹佛着海风。

3.闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上

4.随海水边摇晃边唱

5.保持状态改用lu母音唱

随着大家美妙的歌声我们来到海边，不仅看到了浩瀚的大海，白色的沙滩，自由的海鸥，还听到美妙的歌声呢！

二、新课学习

A.初步感受、学唱新歌

1、聆听歌曲

播放《桑塔露琪亚》音乐

师提问引导学生回答下面的问题

演唱者的情绪是怎样的

——前面抒情、后面激情

为什么前面是抒情的，后面是激情的呢？

——前面是描绘静谧的海滩夜景，后面是热情洋溢的船夫

歌曲和发声曲有什么相似之处?

——都能让人摇晃

为什么能让人摇晃？

——三拍子的节奏感，强弱弱

教师出示三拍子指挥使意图

2、介绍船歌

这种三拍子的,给人以摇晃感觉的,情绪色彩大多开朗豪放热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。船歌这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示贡都拉图片并说明。（贡都拉的船身狭长，首尾均都翘起，适宜在水巷中航行。这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与他划船的节奏韵律一致，久而久之形成这种音乐体裁。）

教师图片展示——威尼斯的游览船，贡都拉

3、学唱歌曲

a.全班朗读歌词，注意咬字吐词的正确

教师课件出示歌词图片

b.再次播放歌曲《桑塔露琪亚》

c.学唱第一乐段

⑴随琴用mu轻声哼唱旋律，找一找这一段有几句？

⑵逐句演唱一、二句歌谱，句中最高音出现在什么位置？相对比较强的音在什么位置？（在句子中间）（其中强调渐强、渐弱、重音、弱符号）画成旋律线是什么形状？学生唱教师画（象波浪）你看了波浪线有什么感觉？（起伏跌宕、联贯、舒展）用这样的感觉联贯演唱第一、二句歌谱

⑶听唱第三句歌谱，音乐的起伏和一、二句一样吗？（不一样，更平缓）有学唱难点吗？练习#4、4的音准，可以用手势和波浪图示训练

⑷听唱第四句歌谱，浪尖在哪里？为什么？（前面弱后面出现重音）

⑸完整演唱第一段歌谱

⑹女声唱歌谱男声唱lu，然后交换，男声唱歌词女声唱lu，要能够听到对方声部的声音。

d、学唱第二乐段

⑴听老师唱第二段，比较与第一段有什么不同？（音高、音强）

为什么第二段音高了？怎样才能唱上高音？（正确的用气，激情的表情）

⑵起立演唱。这段唱的什么？（船夫在热情地招揽顾客）你能边唱边演吗？背唱第二段歌词

⑶轻声唱歌谱，找一找乐句中最低音、相对弱音的位置，画旋律线，是什么形状？学生画（还是波浪，但方向相反）为什么还是波浪线？（还是联贯，有起伏）

B、完整演唱

教师播放伴奏音乐

学生演唱歌曲（学生自己设计演唱顺序，设计演唱形式等自我展示）

三、拓展赏析

1、播放《我的太阳》

世界三大男高音之首的帕瓦罗蒂就是意大利人，欣赏三大男高音演唱的《我的太阳》

男高音的音色是怎样的？演唱时表情如何？（高亢、嘹亮、透明、有穿透力，激情、沉醉）

2、《我的太阳》与《桑塔露琪亚》有什么相似之处？从这两首民歌中透出意大利是一个怎样的国家？

四、教师总结

同学们这堂课老师带大家走进了意大利，学唱了具有船歌特点的《桑塔路琪亚》。感受到了船歌的这些特点，生动展现了美丽的海景和热情的船夫,给人以动感和享受。

五、课后作业

你还知道其他意大利歌曲吗？选一两首介绍给同学听听.