《樱花》教学设计（崔 倩）

《樱花》教学设计

西航一中     崔 倩

授课年级

八年级

课时

1课时

课程类型

歌唱课

教材分析

《樱花》选自《义务教育课程标准实验教科书——音乐》第十六册第四单元《亚洲弦乐》，是一首古老的日本民谣，运用都节调式音阶写成，4/4拍，中速，非对称性结构。

这首作品可以感受到日本音乐自然、朴素、忧伤的性格特征，在音乐上表现为对单音音乐的偏爱，对自然美、余韵美以及哀婉美的追求。

教学目标

1.情感态度与价值观：能够对日本音乐文化特点有初步的了解，开阔视野，

                   对日本音乐产生兴趣；

2.过程与方法：通过体验、模仿等方法有感情的演唱《樱花》，初步感受日

             本音乐文化及相关知识。

3.知识与技能：有感情地演唱歌曲《樱花》，了解日本都节调式音阶。

教学

重难点

教学重点：有感情的演唱歌曲《樱花》，唱出尾音自然消失的“余韵美”。

教学难点：准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。

教学方法

体验法、模仿法、探究法

教学环节

师生活动

设计意图

一、课前活动

及导入

师：同学们，开始今天的新课之前，我们先来做一个简单的音乐练习。请大家用嘴吹出一口气，告诉老师，吹出来的像什么字？

生：呼

师：下面，我们将嘴巴变成一个乐器，像古代的埙一样，双手放在脸颊两侧，把声音从你的“乐器”里面吹出来。（示范）

听旋律，将听到的旋律从你的乐器里面吹出来。

师：有没有同学知道我们刚才吹奏的旋律来源于哪首乐曲呢？

生：《天空之城》

师：那你们知道《天空之城》来源于哪个国家吗？

生：日本

师：对，这是日本作曲家久石让的一首非常著名的乐曲。有很多同学喜欢的宫崎骏先生的日本动漫中主题曲，都是由久石让创作的。

今天，我们就乘着久石让音乐的翅膀，一起学习日本的一首著名民谣《樱花》。

发声练习选用学生熟悉的日本动漫音乐，引入新课。

二、樱花介绍

首先我们一起去日本的富士山看一下樱花到底是个什么样子的（出示图片）。

  樱花是日本的国花，日本被称为“樱花之国” 。樱花属蔷薇科落叶树，花期很短，开则齐开，落则齐落，被日本人看成是理想的标志，也象征着人短暂的一生，所以我们要珍惜时间，珍惜生命。因为它的热烈、纯洁、高尚，严冬过后，最先将春天的气息带给日本，所以每年的3月15日至4月15日为日本樱花节，人们举家出动，去野外赏樱，到处可听到“樱花，樱花，暮春三月天空里，万里无云多明净……”。

从文化的视角更深入的理解歌曲内涵，从而更加准确地表现歌曲的风格与意境。

三、学唱

《樱花》

观察乐谱，找出歌曲中有没有旋律完全相同的乐句？结合旋律和歌词，猜测歌曲结构。

1.初次聆听歌曲，思考：

（1）歌曲的情绪是怎样的？（典雅古朴、清新明朗、优美抒情，旋律朴实无华，生动、细腻等）

（2）关注每一乐句尾音演唱有什么规律？（尾音自然平稳消失，讲究“余韵美”）

2.有节奏的朗读歌词

3.教师弹旋律，学生小声的跟唱。

4.再次聆听，教师范唱，学生观察乐谱特点，一音一字，还是一字多音？（这也是以《樱花》为代表的日本民间音乐的特点，偏爱单音音乐，崇尚自然、朴素的美。）

5.学生初次演唱歌曲（教师提示，注意气息均匀，声音平稳）

6.老师纠正唱的不对的地方，对难点34.71.764进行重点练习

7.再次有感情的演唱（注意气息平稳、余音渐弱）

8.跟着伴奏完整演唱

从聆听、思考、练习、了解歌曲使学生养成自主学习的习惯。

四、拓展编创

1.观察乐谱，找出歌曲中出现的音，从“3”开始由低到高排列，讲解都节调式音阶，对比中国五声音阶。

2.用都节调式音阶编创一条旋律并与大家分享。

中日传统民族音乐调式对比，感受两国音乐文化。

五、趣味延伸

（待定）

屏幕展示日语原文罗马发音，让学生随屏幕演唱日语版《樱花》。

原文感受日本民谣，激发学生对日本音乐的兴趣。

六、小结

每个国家都有自己独特的文化魅力，音乐没有国界，它是人类的共同语言，是沟通世界的桥梁。我们要学会借鉴国外民族的优秀文化，从而继承和发展我们的传统文化。

教学反思

本课加入多媒体教学手段，增加了学生学习的直观感受，但是本次使用方法比较单一，有待改善。