初中数学合作学习中存在的问题与解决对策

初中数学合作学习中存在的问题与解决对策

纪道军

四川省成都市双流区棠湖中学实验学校，四川 双流610200

摘要：目前的社会中如果人员之间不进行良好的合作，那么他们要想取得成功几乎是不可能完成的事情，而在数学中不进行合作，只有自己对知识进行钻研，虽然最终可能得到结论，但是所耗费的精力很大，而且独自研究的趣味性比合作学习的趣味性明显要低，所以在进行初中教学时，我们要进行适度的合作学习。

关键词：初中数学；合作学习；教学策略

合作学习中，每个学生的想法都可以表现出来，他们会在学习中释放自我，大家可以学习他人的优点，他人也可以学习自己的优点，这种方式中，学生是进行学习的主体，老师进行的干预较少。他们可以很好的在课堂学习中进行发挥，在课堂中可以将自己的想法表达出来，可以使得学生对课堂学习更有兴趣。总之，在初中数学教学中运用合作学习有诸多益处。

1初中数学合作学习的问题透视

1.1合作小组分组的合理性缺失

一些教师可能进行分组时很随意，可能随便按着班里学生的座位排列就将他们进行分组，但是这些同学的性格不同，相互之间关系也不是很好，所以他们进行组内的活动时很可能相互之间进行埋怨，发生口角。还有的教师使得一些组里面几乎都是学习较差的学生，他们没有一个学习好的成员对他们进行带动产生合作学习效率很低。

1.2合作探究教学内容缺乏实效性

一些教师不能把握进行合作学习的点，例如在一些根本几句话就能将清楚的内容中他们还要采取合作教学，这样就是对教学时间的浪费，是对学生的不负责。

1.3合作学习教学评价待优化

在合作学习之后，学生都会发表自己的看法，阐述他们对讨论的问题的理解，这时候就需要老师给予及时的评价还有正面的鼓励，让学生的自信心得到满足。在小组进行合作活动后他们会获得一定的成果，这些成果都是他们通过努力得到的，所以教师要尊重他们的合作成果，要对小组成员进行认真观察，发现他们的闪光点，同时对于他们在小组活动中做的不合理的一些活动也要进行合适的评价，教师既要对整个小组进行评价，也要对小组中每个成员进行具体平阿基，这样可以使得学生的学习信心得到提升。

2初中数学合作学习的优化策略

2.1优化合作学习小组设置

合作学习是非常好的学习机会，大家一定要认真进行学习，同时在学习的同时相互之间进行竞争，这样可以起到非常好的效果。首先在小组成员之间存在合作，当教师将一个疑难思考题交给小组时，小组成员必然踊跃思考，由于个体思维受到环境和条件的制约，致使思考的结果带有一定的个性色彩和片面性，但通过合作学习就能使思考更全面、细致和综合，不但活跃了小组成员的思维，还提高了他们的思维能力，这就是合作的意义；其次，小组之间存在竞争，在共同学习的过程中各个小组之间会互相比较谁的思考更全面，更具创新性，更方便解决问题，即所谓的竞争。好的竞争可以促进小组相互学习的效果，在学习中加强竞争可以很好的提升学习效果，所以教师一定要教导学生认真处理好俩者的关系。

2.2结合教学实际确定合作探究内容

在学生的知识探究中，并不是所有的课都需合作，有些比较简单的问题，一般适宜采用自主学习的方式。但是，许多比较棘手问题必须通过合作学习，才能深入分解决问题，才能让学生体会到合作学习的快乐与价值。譬如，我在执教“统计与概率”中，针对能否一定能摸到黄球的议题，让学生进行分组摸球游戏，在三个神秘的口袋中，第一个口袋总是能摸出黄球，第三个口袋总是能摸到白球，而第二个袋中为何可摸到白球或黄球？通过小组合作讨论，促使学生逐步理解“必然事件”、“不可能事件”和“不确定事件”的概念。

科学选择合作探究内容，还必须适合学生的认知起点，假如脱离学生实际片面追求教学问题的情趣性，容易导致合作学习的无效化。譬如，我在执教“三角形的内角和”一课时，先将学生分成小组测量三角形内角，当学生发现三角形内角和为180°后，又让他们合作进行撕纸实验，学生把撕下的两个角拼到第三个角上去，发现它们能组成一平角，从而在实验中得到启发，自然找出证明的辅助线。当学生初步感知三角形内角和定理后，我再让学生从三角形内角和拓展到多边形内角和，运用归纳思维，由特殊到一般，由具体到抽象，学生在课堂的合作学习效果显著。因此，我们在预设的课堂合作学习中只有符合学生认知起点，才能逐步形成小组合作学习的良性循环，教学效果事半功倍。

2.3重视教师教学指导作用的发挥

教师作为小组合作学习的组织者和引导者，其地位和作用是贯穿于整个课堂教学之中的。因此，需要结合学生的身心特点，从知识点的点拨、难点的分析、疑点的引导上来设计合作学习任务，实现教学目标。如在教学三角形内角和定理时，通过动手设计三角形，将三角形纸片的各个角拼合在一起，从而得出其内角和为180°。同时，在合作学习中，教师要参与到讨论中去，通过组间巡察，倾听学生的发言，激活学生的讨论氛围，及时引导学生互动交流，从而获得平等、民主、理解、赏识的角色支持。

2.4优化合作学习教学评价

在进行评价的过程中，教师要尊重学生，对于不同的学生应当设定不同的评价标准，用统一标准进行学生的评价可能使得一些学习较差的学生的自信心丧失。在评价时要结合着学生的特点进行合理的评价，例如一些学生虽然掌握知识、吸收知识的时间很慢，但是他们的态度却一直有很认真，对于这种同学，教师应当对他们进行鼓励，而对于一些掌握知识较快，但是在小组学习活动中骄傲自满，目空一切，对于这些学生的行为，作为教师要对他们进行教育。只有这样，教师的评价才能发挥作用，学生的学习才能走上正轨。

另一方面是学生评价学生。学生之间的评价交流，有利于促进学生发展。可具体采用自我评价交流和相互评价交流的形式。在这个过程中，教师要鼓励学生贵在参与，并对评价内容进行适时引导，要尽量避免出现只有少数学生讲，多数学生听的现象。

结语

综上所述，突破传统，寻求教学创新是当下教育教学改革的发展要求。我们要对传统教学进行全面改革,让学生自主合作的学习是时下有效的教学方式方法之一，重在对学生进行全面的综合素质培养。当下的小学数学自主合作探究式学习还存在较大的上升空间，教师要深入认识其教学存在的不足，结合教学实际，采取有效措施促进其教学的完善。

参考文献：

[1]黄景峰.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].南昌教育学院学报,2015,26(3):127.

[2]李美良.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(21):117.