学校管理案例——校企合作“企业在职员工技师班”实践（李堂兵）

深化融合，创新合作培养模式

——校企合作“企业在职员工技师班”实践

成都市机械职业技术学校     李堂兵

深化产教融合、校企合作，是职业教育服务地方经济社会发展的重要抓手。成都市机械职业技术学校成功探索出“订单培养” 、 “定向培养” 、 “冠名班” 、 “中短期培训”等校企合作模式。2016年，学校紧紧抓住政策机遇，探索校企合作新模式，创新技工院校转型发展新途径，成功开办校企合作“企业在职员工技师班” ， 取得良好效果。

一、实施背景 成都市机械职业技术学校位于双流区西航港工业园区，现已形成新能源、机械制造、汽车、电子等一批产业集群，经济发展方式转变，产业升级转型，迫切需要大批技术技能型人才。学校充分发挥政府的引导和扶持作用，构建院校与企业之间培养高技能人才的工作平台， 通过校企合作、产学结合、半工半读、定向培养，探索建立“职业教育、 产业发展、 促进就业” 紧密结合的高技能人才培养制度。 2015 年初，学校获批“成都市市校企合作培养高技能人才定点 院校” 。2016年与成都韵达现代物流有限公司、成都神功刀具有限公司，达成合作协议，筹办双流区市首期企业在职员工技师班。

二、主要目标 通过校企合作“企业在职员工技师班”教学，培养一批具备较强动手能力和较高综合职业素质的高技能人才，实现“一个培 养机制（订单式培养） ，两张证书（职业资格证书、学历证书）， 三方满意（政府、企业、职工） ”的社会效应。

三、实施过程 （一）校企共研人才培养方案 学校专门抽调教学、招生、培训鉴定、相关系部负责人和专 业教师，主动上门服务，深入上述合作企业，同企业人力资源主管、车间主任、设备主管、班组长和生产一线核心技术人员进行 座谈，了解他们对技能人才职业素养、知识结构和岗位技能的需 求。同时现场实地查看企业设备种类、管理方式及生产工艺，了 解企业生产管理现状。 在深入调研基础上， 校企双方依据国家职业标准和有关专业职业资格要求，联合制定出技师人才培养方案。 “量身定制”的 人才培养方案，适应企业岗位实际需求，受到企业和技师班学员的广泛欢迎。 （二）校企共商人才培养方式 校企双方根据企业需求和培养对象实际情况， 结合培养目标 定位，实行“全脱产” 、 “半脱产” 、 “业余” 、 “送教上门”等多元 的培养方式。实行弹性学制和学分制，学员在一段时间内，完成教学内容，累计达到规定要求的即可毕业。对于企业有特别要求的，校企双方共同确定，可采取更为灵活的培养方式。学校与企业商定， 首批两个技师班实行 “半脱产” 形式培养， 即企业职工白天在厂上班，晚上和周末作为学员来到学校上课、实训。每个班指定一名学校骨干教师担任班主任。班主任全程跟 踪督促，加强管理，同时随时为他们解疑答惑，确保技师班教学 质量。学员在校学习一年，第二年带着实习课题回厂工作，老师 继续开展技术指导和服务。毕业时,经考核合格取得双证书，即国家职业资格证书和学校毕业证书。 （三）校企共施人才培养过程 将学员的“半工半读”看成一个完整人才培养过程，学员从 参加技师班学习的第一天起至毕业，白天的工作、晚上和周末的学习、第二年的实习都是人才培养过程的组成部分，校企双方都 要全程做好教学、指导和服务工作。在校学习期间，老师采用理实结合、模块化教学模式。机修钳工技师班一年两学期实施钳工工艺与技能、检测技术、液压技术、机械设备维修等 4 个模块教 学（每学期 2 个模块） ，维修电工技师班一年两学期实施电工、 电子、现代控制、职业素质等 4 个模块教学（每学期 2 个模块） ， 考核合格即视为修满学分。采用项目和课题形式，精讲多练，充 分调动学员能动性，引导他们动脑动手，切实将理论知识和技能训练紧密结合。实习期间，学校安排老师定期赴学员工作岗位开 展针对性技术指导，和他们一同实践，解决企业生产过程中实际难题。

（四）校企共建人才评价制度 将企业纳入职业技能评审委员会， 充分发挥企业参与技能人 才评价作用，努力构建以职业能力为导向，业绩和贡献为重点， 注重职业道德和职业知识水平的高技能人才评价模式。技师班的 教学模块依据国家职业资格标准设计， 考核依据国家职业技能鉴 定（二级）的方式进行。部分子模块采用操作与现场模拟相结合 或以赛代考等考核方式。综合实践考核采用企业考核、实习报告和论文答辩的方式进行。 “论文答辩” 、 “以赛代考” 、 “实习报告鉴定” 等， 都聘请企业技术专家， 全程完成人才的考核评价工作。

五、主要成果与成效

（一）探索技工院校转型发展新途径 校企共同培养高技能人才，招收企业在职员工，开办技师班 是技工院校实现多元化办学、转型发展的新路子。企业在职职工 在完成规定培训课程和学时后，经考核合格，取得技师学院毕业证书和技师职业资格证，实现技能提升。用非全日制的方式开展 学制教育，为技工院校拓宽了发展空间，扩展了校企合作领域，实现学校人才培养与企业需求无缝对接。 (二)人才培养质量提升 技师班安排的授课教师全部是“双高教师” ，即高级职称和 高级技师职业资格的专业教师。 同时聘请企业高级工程师担任兼职教师，充分保障了教学质量。一年不到，技师班学员就迅速成 为企业技术骨干。

六、体会与思考 校企合作对于职业院校和职业教育发展的重要意义不言而 喻，我们还将进一步立足实际，不断探索校企合作新模式。为经济社会的发展培养出更多更好的高素质技术技能人才。成都市机械职业技术学校校企合作“企业在职员工技师班”的成功探索，明示 政府、企业、学校三个社会主体，要扮演好各自角色，承担各自职责。政府需担起主导作用，搭建有效平台；企业需落实主体地 位，将技能人才培养作为企业发展的关键来抓；学校更要夯实办 学基础，提升人才培养质量。 在政府有关部门的大力支持下，在校企双方的共同努力下，企业在职员工技师班取得了良好办学效果。当然，教学过程中还 存在一些问题，学员专业知识水平参差不齐，企业的不同需求增 加了教学难度，学员工学矛盾比较突出。学校将在今后的办学过程中，继续加大与企业的合作力度，深化融合，不断提高人才培 养质量，为地方经济发展提供更加有力的人才支持。