名师工作室“三个不能”

 名师工作室“三个不能”

       此文发表在《学校品牌管理》2014年第3期上

        成都双流中学（610200）

        物理特级教师，双流县名教师工作室导师 黎国胜

近年来，随着教育公平和教育均衡化的深度推进，为了使学校间师资力量更加均衡，让名师的教育智慧能够在各大范围内传播，各地纷纷成立了名师工作室。名师工作室广泛开展活动，带领工作室团队深入开展教育教学研究，取得了出课题、出人才、出成果的预期成效，得到了社会的广泛认同和高度评价。但是，最近笔者参加了一些名师工作室研讨会，听了一些工作室主持人（或导师）的交流，深感有必要厘清名师工作室的研究方向，努力使名师工作室沿着全面贯彻教育方针、深入推进素质教育的方向前进。因此我认为名师工作室必须做到以下“三个不能”。

一不能以研究考试为中心

在一次名师工作室研讨会上，我听到了不少的工作室导师介绍自己的研究方向。他们带领学员研究每年的高考题、中考题，开办命题讲座，甚至还带领学员在考前进行预测、押题，还有导师非常自豪地说自己团队的考前押题如何准确等等，我越听越觉得不是滋味。

教育的本质是育人，不是培养高分学生。在当前的教育环境下，教育要追求分数，但是不能唯分数至上。高考、中考命题方向，考试的能力要求，重点和难点，学生如何应考，这些可以研究，也应该研究。通过对高考、中考的研究，让学生学得更轻松，考得更好，无可厚非。我也会做这些事，每年高考结束，我也会收集全国高考物理试卷，自己动手做一遍，还要进行归类分析，甚至还要对一些试题进行解题方法的剖析，写一些研究文章发表。但是成立名师工作室，组织一帮人专门来研究如何应对高考、中考，是不是太功利？是不是把教育搞得太狭窄了？名师工作室培养的目标是不是搞歪了？研究方向是不是搞偏了？

名师工作室一定是团队交流、分享的平台，成员相互切磋、展示的舞台，绝不能成为比拼应试成绩的擂台。

教育好比苹果树，高考中考成绩好比树上结出的果子。谁都希望结出更多、更大、更好的果子，但是我们不能成天去研究果子体积有多大、颜色有多鲜艳、产量有多高；相反我们应该研究如何让苹果树的根扎得更深，根深树干才能更壮实，枝叶才能更繁茂，才能结出更多更好的果子。

俗话说：养树要养根，养鱼要养水，养人要养心。名师工作室研究教育，当以研究如何培养学生的心为主，当以研究青年教师的心为主，当以促进人的终生发展为主。

名师工作室理应成为先进教育理念的实验田和传播者，绝不能成为应试教育的高地，更不能成为应试教育的帮凶。

二不能以帮助学员评定职称为出发点

为了吸引教师参加工作室，调动积极性，一些导师介绍把工作室的活动与教师职称评定挂钩。如职称评定要求有市县级公开课，有哪一级的论文发表、获奖，于是工作室的活动千方百计与这些东西建立联系。这种做法固然能调动青年教师的积极性，但是如果他离开了工作室，如果他通过了职称评定，他还会热心研究教育吗？他还会主动要求成长吗？

教育要功利，但不能功利化。名师工作室也要功利，但同样不能太功利。这种功利化的做法难以持久，对青年教师的终生发展有百害而无一益。

这让我想起了孔子对学生子夏的谆谆教诲。学生子夏要离开老师去从政，临行前孔子请教该如何从政。子曰：“无欲速，无见小利。欲速，则不达；见小利，则大事不成。”

孔子的回答非常智慧，一针见血。当官从政，治理一方，往往总想快出政绩，出大政绩。孔子告诫子夏，要有长远打算，不要追求立杆见影，不要追求眼前的蝇头小利，要高瞻远瞩。

名师工作室如何开展活动？恐怕也要牢记孔子的教导：“无欲速，无见小利。”让我们牢记古人的训导：淡泊明志，宁静方能致远。

   三不能以出成果为价值取向。

名师工作室要追求成果，要有成果意识。但要全面理解成果，不能把成果窄化成撰写论文、评比获奖，更不能事事以有无成果、成果大小及多少来衡量和评价。

《现代汉语规范词典》对成果的解释是工作、劳动后的收获。名师工作室开展活动，大家参与了，增长了知识，开阔了眼界，打开了视野，学到了某种方法技巧，看到了自己未增看到的教育现象，激发了自己的某个想法，或者自己被感动了，这些都是收获，都应当算是成果。成果不一定非要写成文字，非要写成论文。

因此，我认为在活动中大家彼此坦诚交流，分享，碰撞，相互激励、启发，然后从别人那里学到了东西，改变了自己的看法、做法、观点，这些都是宝贵的成果。当然，能够经过理性思考系统加工，成为论文肯定是更好的成果。我们提倡大家多写、常写，但是写作能力有强弱之别，不能强求，不能一刀切。宽松、自由、和谐的氛围才是名师工作室出成果最重要的土壤。有了这种土壤，假以时日，成果自然就会成长出来。

在我看来，名师工作室应当是一个具有相同志向、共同追求的学习共同体，是一个纯洁的学术团队，它以追求教育真理为己任，以共同成长为目标，共同助推教育的良性发展。