课改中的变革与坚守

此文发表于《学校品牌管理》杂志2014年第6期

课改：学校需要变革也需要坚守

    成都双流中学(610200)  黎国胜

新世纪全国第八次基础教育课程改革已经开展了十余年，从小学到高中所有学校都不是旁观者而是课改的参与者、实践者，所有教师都被置身于这场浩大的教育变革之中。新课程改革经过十余年的探索实践，从教育理念到课程设置再到教材编写、从国家课程到地方课程再到校本课程、从教学设计到课堂教学方式再到教学评价，都在发生着巨大的变化。

在新课程改革中教师无疑是落实新课程目标的直接责任人，学校是新课程改革的组织者、管理者。这十余年时间，先行进入课改的学校进行了哪些变革呢？

组织结构的变革。新课程改革赋予了学校更大的课程管理、课程建设的权利和责任。新课程改革实施国家课程、地方课程与校本课程的三级管理体制。其中校本课程的开发责任和权利都在学校。同时，新课程倡导的研究性学习的开展、综合实践活动课的开设、过程评价的实施无疑给学校赋予了更大的管理权利与责任。为了适应这种变革，学校的组织结构必须进行变革。从过去的条块结合、从上而下的部门设置方式转变为重心下移的扁平式的组织结构，以利于学校成员之间的沟通与协作。

更加重视教师的专业发展，倡导终身学习，构建学习型组织，提升教师的课程实施能力。

更加重视校本研修。面对新课程改革，教育、教学、学校后勤等方面都将面临许多新问题，教师必须立足于自己的教学工作，以校为本，开展以问题解决为核心、以提升教师课程实施能力为本的行动研究。

建设以合作为主要特征的校园人际关系。校园人际关系是校园文化的重要方面，新课程改革是一个系统的工程，学校的一切工作必须以学生发展为出发点和最终归宿，这就需要改变过去那种教师之间以竞争为主、以单干为主的人际关系，必须建立以合作为主要特征的新型人际关系。

改变过去的“制度化”刚性管理为“人性化”的柔性管理。过去学校管理主要以一套严格的制度管理师生，规范师生的行为。新课程改革要求学校管理要以人为本，激励师生自主、和谐发展。

虽然新课程改革需要学校进行众多的变革，但是必须清醒地认识到不管怎样变，学校必须有许多坚守。这就象中国进行现代化建设，不管如何改革开放，“四项基本原则”必须坚持一样。

必须坚持民主管理学校，依靠教师、落实教师的主体性，调动教师参与学校管理的积极性和创造性。

建国以来特别是改革开放三十多年来，学校始终坚持民主管理，充分相信并依靠广大教师，调动广大教师参与学校管理的积极性，落实教师的主人翁地位。学校是党和人民的学校，也是广大教职工赖以工作、生活、成长的家园，绝不是学校领导个人的学校。因此，不管改革怎样进行，不管绩效工资怎么发，不能伤害广大教师的积极性、主动性。要关心教师、把教师作为学校发展的第一资源。学校领导要坚持优先关照一线教师的生活，用感情和事业留人，在利益面前坚持教师优先，多听取教师意见，民主决策。只有这样，学校才会有凝聚力，广大教师才会倍加爱惜自己的学校，为学校的发展出谋划策，迸发出工作的创造性来。

必须坚持以师生的发展为本.

学校是师生成长的精神家园，促进师生发展是学校存在的前提和本质要求。办学应当不以升官发财为目的，否则就偏离了开办的初衷。不管怎么改，这是必须始终坚持的原则。要让教师在学校里工作开心、生活舒心，只有这样才能全身心地投入到育人工作中去。要让学生每天高高兴兴地上学，开开心心地放学，在学校里快乐地成长。让学生毕业若干年后还能留恋自己曾经学习过的母校，以母校为荣，为母校自豪。

必须坚持一切从实际出发,反对本本主义和教条主义.

课程改革，聚集课堂，关注师生的教学行为。全国出现了各种各样的教学模式，百花齐放，百家争鸣，教育科研出现一片繁荣的景象。这本是好事。可是一些基层学校领导全国到处参观，回校后今天号召学洋思，明天学杜郎口，后天又改学生命课堂，搞得教师疲惫不堪。全国推出的这些课改先进经验固然好，但必须与本地区、本校的实际相结合，不能盲目地照搬、瞎折腾。改革，必须从本校的实际出发，调动全校教师的积极性，共同商量制定出改革办法，没有得到教师认同的改革方案再完美也难以让教师主动地、创造性地实施，最终必将成为一场闹剧。

中华民族是一个悠久的民族，在几千年的文明史中出现了大量的教育家、哲学家，在新课程改革的今天仍然需要对这些古代教育家的思想进行筛选，其中的精华必须坚守，不能丢掉。例如孔子的因材施教、有教无类等重要的教育思想至今仍闪耀着中华民族的智慧之光，必须坚持。课程改革，在引进西方先进教育理念的同时，不要忘了中华民族的根。希望我们的课改既能改革现行教育之弊端又能坚守教育的优良传统，把教育改革做实、做好。