心系学生 倾情学生

                                                    心系学生  倾情学生

                                                                                                东升小学  郭琴

班级是学校最具有活力的细胞,每一个班级都是对外的窗口;班主任是班级工作的管理者、实施者，往往是学生最崇拜的人。世界上一棵树上没有相同的两片树叶，俗话说“一树果母有酸甜”在一个班集体中的孩子个性各不相同。面对千差万别的孩子，作为班主任“因材施教”尤显重要。

回顾这几年的教育历程，我感慨颇多，我为得天下英才而育之感到自豪，和孩子一同成长而骄傲。“在与孩子相处的日子里，我在“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的理念下，努力探索着，实践着……

班主任工作在学校工作中举足轻重，班主任事必躬亲。送走一批又一批的孩子，接手一个又一个的班级。送走的是美好的回忆和希望，迎接的是家长的希望和理想。在工作中踏踏实实地做好每一件日常小事，营造良好的班级氛围，培养孩子良好的行为习惯,是带好一个班的根本。

1、用“爱”心育人，对症下药

我班以前有一个性格十分内向的女孩，学习很困难，平时沉默寡言，脸上少有笑容。她很小的时候父母就离异了，跟着父亲一起生活，父亲后来又重新组合了家庭。这个孩子很明显缺少关爱，比较自卑。了解到她的具体情况以后，我有意识的时常亲近她，我经常叫她帮我做一些她力所能及的事情。擦擦黑板，收发同学作业本，在校园里牵着她的手走，在同学面前拍拍她的肩，抚摸她的头，并且告诉她老师很喜欢她。并且几次当着全班同学表扬：“。。。是一个非常遵守纪律的孩子，字写得很漂亮，大家应该向她学习”我还通过家访和她爸爸交流，希望他能抽时间多陪陪自己的女儿，从生活上，学习各方面去真正关心孩子。过了一段时间，我发现。。。的脸上经常洋溢着笑容，性格开朗一些了，上进心强了，课堂上还争着发言，学习也进步了很多。“爱”就是一种动力。当孩子感觉“被爱”时，她会充满自信的。老师的关爱往往会改变学生一生。

我班还有一名随班就读的孩子，他是一名先天性智障儿，智力低下。这个孩子刚到班上的时候我是很担心的，因为这样一个孩子在班上，很难想象他会以什么方式与其他孩子相处，其他孩子又会怎么对待他。带着这样的担忧，我开始每天细致地观察这个孩子，一有空就与他聊天，每天给他带一份小礼物，与他的家长沟通他成长的情况和在家时的情况，经过一段时间的努力，我看到了这个孩子的很多优点，比如：他很纯真，无论看见谁都会露出灿烂的微笑；他很懂得感恩，在同学发书和本子给他的时候，他会很感激地说“谢谢”；他很会模仿其他孩子的行为，不论上什么课，他从没拿错过课本、翻错过页数，虽然他不识字；上课时，他从不乱动，会一直保持端正的坐姿……于是，我经常在班上表扬他，告诉其他孩子要像对待自己的小弟弟一样对待他，并且请了几位同学，在下课时轮流陪伴他。长次以往，我发现以前担心的问题完全是杞人忧天，这个孩子因为大家的关爱，在班上生活得很快乐。

2、坚持正面教育，耐心疏导。

我担任班主任以来，坚持对学生进行理想前途教育，教育学生从小立志。我常告诫他们：“人不立志如无舵之舟，无羁之马，终矣飘荡，无所底乎！”平时发现学生的优点比发现缺点更为重要，抓住学生身上的散光点正确引导能够达到牵一发动全身的效果。我在培养学生练习书法和写日记的兴趣时，老师加强示范的同时，我也和他们一样完成作业，把我的日记和他们的日记进行交流。肯定他们的优点，我常常把学生的书法作品、习作在家长会上展示，让学生享受成功的喜悦，逐渐把一种强制活动变成他们的一种自觉行为。

我班的另一名随班就读的孩子，他很聪明，但是不爱学习，学习习惯也很差，几乎每天都会忘记带作业，或因没听清作业而没完成作业，上课的时候也经常开小差。后来甚至因为厌学，所以一上学就晕倒，并且一晕倒就会昏睡几个小时，家长面对这一状况，总是束手无策。我根据他的这一状况，每天对他的一言一行都进行仔细的观察，每次当他又因为作业而找各种理由的时候，我从不批评他，每次都会耐心地听他讲原因，然后很真诚地和他一起解决，比如：如果他说作业忘带，我都会当着他的面给他家长打电话，让他家长把作业给他送来（因为他家离学校不到一百米距离），当然有很多时候家长在家里找不到作业，每当这时我都会耐心地问他真实情况，慢慢地跟他讲道理，举例讲学习中的乐趣，告诉他学习是一件简单的事情，缓解学习在他心里的压力；与此同时，每节课我都会请他回答一些简单的问题，并适时地在全班同学面前表扬他。经过一段时间的努力，我发现他没完成作业的次数越来越少了，晕倒的次数也越来越少了，甚至最近一次也没有。

作为教师，当学生犯错时，我们不能不顾一切的对学生乱发一通火，然后就不闻不问；一定要保持冷静，要客观的评价分析学生，找到他们犯错的根源，发现他们的优缺点，从而找到恰当的教育他们的方式。每一名孩子都是有思想有情感的人，用心地对待他们，一定会有回报的。

3、适当地进行挫折教育。

古人常把 “穷且益坚不坠青云之志”做为座右铭。从教十多年，从事德育工作十多年，面对一批又一批的孩子时，我最大的感觉是，现在的孩子越来越聪明，智商高，而情商却底。那到底是哪个环节出了问题呢？

过多的鲜花与掌声，让孩子忽视了挫折的存在。大多数的孩子由于是独生子女，父母长辈捧在手心怕飞了，含在嘴里怕化了，当心肝宝贝似地宠着、爱着，卫星绕太阳似地围着、转着。孩子提什么要求，总是尽量满足。因此，孩子在家里算老大。这种情况对孩子的成长是很不利的，父母对孩子要求的少，迁就的多，“事非经过不知难”每一个人都知道不经风雨难成大树的道理。当面对自己孩子的时候，要求孩子的时候就免为其难，甚至不作为。可是当这些孩子一旦遇到什么挫折时，他的心情会十分沮丧，因为感觉的落差很大，心理的防线会崩溃。听惯了表扬一旦受到了批评，就会难以接受。给老师的教育带来了困难，也给孩子的成长增添不和谐的音符。

在课程改革，推动素质教育的今天，提倡赏识教育，以鼓励为主。虽然我觉得这体现了教育对孩子心理健康的关注，但我总感到欠缺了一些，那就是对孩子意志的磨练——挫折教育。

很多老师都有这样的感觉：班上的优生与学困生，前者各方面表现都很优秀，如温室的花朵，娇气，一旦成绩下降或受了批评，很容易沮丧，而后者虽然各方面表现较差，但在挫折面前免疫力却较强。因为优生获得了太多的鲜花与掌声，让他们常常忽视了有挫折的存在。而学困生经常经历失败与挫折，他们能坦然面对，只要有人能鼓励一下或拉他一把，他们就能站起来。

我们应当引导学生正视挫折，接受挫折，走出挫折。培养学生责任意识和坚韧不拔的意志。

一个人从呱呱落地来到世间的那一刻起，就注定要与挫折相伴。因为没有任何人能一帆风顺地度过一生。既然挫折不能避免，那还不如让我们了解它的存在。勇敢地面对你经受困难与挫折。

我觉得作为教育者应该让孩子知道，生活中、学习中，工作中遇到挫折是难免的。每个人都有解不出的数学题、背不下来的课文，考不及格的试卷，会有犯了错误，挨批评的时候……这很正常，关键是我们怎么样去面对它。与其心情沮丧，闷闷不乐，还不如坦然面对，欣然接受。换个角度去想：这也许是好事呢。正因遇到了挫折，我才知道自己错在哪里，自己的弱点在哪里，最欠缺什么……有了这样的心理承受力，困难还算什么呢。

让学生面对挫折，并不是就要夸大了挫折的存在，而是要让他能有一个健康的心理，坚强的意志。因为风雨过后，见到的彩虹才是最美的。

孩子是祖国的未来，是明天的希望。我们应该让他们知道在他们的人生路上，要经历挫折，不要惧怕“跌倒”，假如“跌倒”也要坚强地爬起来。因为只有这样，才能迈向成功。

十年树木，百年树人，教育是一个长期的过程。关注全体，又注重孩子的个性差异，促进孩子全面发展，快乐健康的成长。在我的教育生涯中，我将“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。