艺体学生数学学习困难转化途径及方法

艺体学生数学学习困难转化途径及方法                                                    

艺体中学——肖房斌

摘要

    双流艺体中学是以招收艺体生，培养艺体生为特色的普通高中。走上"普通高中+艺术体育"办学模式、"合格+特长"育人目标之路。全方位实施科研课改和内部管理体制改革。按照部颁标准开齐开足普通高中课程的同时，对学习音、体、美的同学，每周安排6-8课时进行规范、系统、科学的专业教学;经十余年成功探索，近年来为全国各级各类高等院校输送了数以千计的合格新生。

关键词：艺体生    途径      学习困难

    “基础薄弱,偏科、偏学”是我校高中艺体生最显著的特点.而在学习数学过程中一直饱尝失败的煎熬，以致意志消沉，不求进取。不少艺体生同学常常自己感叹：“数学难，难于上青天”。那么，针对这一部分学生我们该怎么办呢？

    一、高中艺体学生学习数学的现状及学习数学困难的原因

了解学生现状、学习心理和学习习惯，找出艺体学生在学习数学困难的客观原因和主观原因，有的放矢，因材施教地转化艺体高中学生学习数学的状况。

为了了解学生现状、学习心理和学习习惯，我利用在双流艺体中学教学的机会，经常与高中学生交流，我通过高2017届6班和12班的问卷调查，设置了以下三个题目：

 1.通过对高一的数学学习，您认为在多次考试中你的数学成绩一般在哪个分数段

 A.120分及以上

 B.90--120

 C.60--90

 D.60分以下

 5

 35

 50

 20

 4.5%

 31.8%

 45.5%

 18.2%

表1 高中艺体学生学习数学的现状情况统计表

 2.通过对高一的数学学习，您认为自己喜欢数学吗

 A.喜欢

 B.不喜欢也不讨厌

 C.不喜欢但必须学

 D.一点也不喜欢

 10

 45

 50

 5

 9%

 41%

 45.5%

 4.5%

表2 高中艺体学生学习数学的喜好情况统计表

 3.通过对高一的数学学习，您认为自己养成了哪些良好的学习习惯

 A.课前预习

 B.课中认真听讲

 C.课后独立完成作业

 D.经常看常错题集

 11

 45

 60

 15

 10%

 41%

 54.5%

 13.6%

表3 高一学生数学学习养成习惯情况统计表

就我所在的学校而言，其一，大部分学生选择艺体学校，不是因为他们有过人的艺术天分，而是因为他们考不上本县的其它学校，只有退而求其次。大部分学生从小就不喜欢数学，大部分学生的学习现状恼火、学习心理不平衡和学习习惯差，从而进入高中以来，就数学而言越来越差，越来越没有信心；其二，艺体学生在成长的过程中,由于在专业学生上投入了大量的时间和精力,文化学习,特别是用在数学上的时间又非常有限,日积月累到高中阶段数学学习显得比较吃力；其三，高中数学需要较强的逻辑思维能力和计算能力，但这恰是艺体学生所缺乏的基本能力。正是由于多种原因的交织,于是就成了一大批在艺体专业成就上较优秀其他文化也还可以,但他数学基础却又十分薄弱的学生,特别是进入高中以后,在数学学习上的困难更是成了制约许多同学发展的瓶颈。

二、高中艺体学生数学学习困难的转化途径及方法

1、建立良好的师生关系和生生关系，营造自主学习的课堂氛围

建立良好的师生关系，是教师与学生共同的心愿。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“课堂的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动；这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。”无数的教育教学实践证明，师生关系越良好，教学效果就越好；反之，则越差。因此，建立良好的师生关系在教育教学中具有十分重要的意义。良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性； 良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性；良好的师生关系有利于教学“双边”活动的开展和教学效果的提高。当然，生生关系也极其重要，打造学生与学生之间比、赶、超、帮、扶文化，这样的良性竞争更能激发每一位学生求知欲。那么，学生的学习成绩将会有所提高。

2、教师仔细研究新课程标准，深入浅出地进行数学教学，提高课堂效率

  课堂教学大致分为：深入深出；深入浅出；浅入浅出；浅入深出。当然作为一个数学教师,怎样深入浅出的语言来组织教学,这是非常重要的。让学生亲近数学,愿意主动的学习数学，从而提高课堂效率。例如：新课改后，高中数学教师在进行函数定义教学时，都会着重强调函数满足的是“一一对应”和“多对一”法则，而且我们在书写函数表达式时，习惯上都是

以

为自变量，y为因变量。但是，如果采用“终边定义法”，则正弦

，余弦

，它们是以比值为函数值。见图3-1。

图3-1

……都是角

终边上不同位置的点，则

，

，

由终边定义可得到

，

，

……

，

，

……

函数的定义对于高一学生来说本来就是一个难点，一部分学生根本就没有真正理解函数的定义。在这里老师如果处理不好，又或者学生没有认真听课，就容易引起这样的误会，就是一个

，同时有多个函数值与之对应，即“一对多”。从高中函数定义的角度来看，它根本就不是一个函数。这样就容易引起学生认知上的混乱。如果用单位圆来定义三角函数，

，就很好的避免了这种情况的发生。首先，单位圆上的任意一点的坐标都是独一无二的，每一个

都只有唯一的一个

或

与之对应，很好地符合了高中对函数的定义，学生们接受起来比较容易。本节比较抽象的内容在教学中运用“单位圆定义法”，无疑会收到较好的教学效果，从而改变该堂数学课堂教学沉闷和效率低下的状况。

3、分两层四级作业套餐，鼓励学生自主选择

在我们以往作业布置时，都是统一内容题目，好、中、差生完全一样，这不能调动全体学生的积极性，不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到发展。也进一步为学生抄袭作业提供了隐形的帮助。

    心理学上有个名词叫“沉锚效应”。在人们做决策时，思维往往会被得到的第一信息所左右，第一信息会像沉入海底的锚一样把你的思维固定在某处。在左边粥店中，是“加一个还是加两个”的问题，这第一信息的不同，使你做出的决策就不同。左边粥店小姐的聪明之处在于做事既给别人留有余地，更为自己争取了尽可能大的领地，所以才会不声不响地获胜。同样，学生的学习也是有这样的情况。现在很时兴给学生自我选择的权利，但是，这个选择不是放任自流，而是在一定的范围内让学生取舍。故首先把数学作业分为两层，每一层又分成两个套餐。让每层的学生自己选择一个套餐来做。让以往的被动做作业变为现在的主动选择做作业。这样，学生巩固知识将起到事半功倍的效果。

 4、课后进行补差工作，使后进学生的数学知识得到进一步的巩固

这里的补差主要是指思想上补差和数学学科的补差。从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。补差的时间：中午12:40——1:10.

5、鼓励学生，以艺术的评价激发其学习动因

    鼓励是一种教学管理艺术，也是一种教学调节手段。适时而恰当的鼓励能使学生进一步认识到自己的潜能，增强学习的信心。实践证明，在教学过程中采用“鼓励＋希望”的做法，效果颇佳。例如，作为教师，可以经常这样鼓励自己的学生：“你的思路清晰、解法正确，如果能够从不同的角度，不同的侧面找出更多的解题方法就更棒了！”“你很聪明，思维敏捷，如果再细心点，克服马虎的毛病，就更好了。”“你的发言真棒，希望今后经常举手，踊跃发言。”当然，类似这样的评价是建立在对学生充分了解基础上的。学生从老师的这种评价中既看到了自己的闪光点，也找到了自己努力的方向，而且能够感受到老师对自己的热心关注和真诚期盼，从而对学习充满兴趣和信心。

总之，面对高中艺体学生，我们数学老师在平时的教学实践中需要有意识、有计划、有目的地去走进艺体生，关注他们的生活，帮助他们能够逐步提高对学习数学的兴趣，以培养他们的思维发展为己任，则势必会提高高中艺体学生数学教学质量，摆从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。

参考文献

[1]《关于家庭作业的理性思考[J] 》.

薛珮琳.杭州师范学院院报（人文社科版）.2001年5期

[2]《数学学困生的转化》.  谢明初 .华东师范大学出版社.2009年10月

[3] 《遭遇学困生：学困生的教育与遭遇学困生--学困生的教育与转化技巧》. 吴樱花

中国轻工业出版社.2012年1月

[4]

《这样帮孩子学习最有效》. 王福志.   机械工业出版社.2013年1月