讲座

课标  学情  教材解读

首先，我们想同大家一起分享一句来自泰戈尔《飞鸟集》里面的诗：not hammer-strokes, but dance of the water sings the pebble into perfection. 使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。杨柳河的潺潺流水，滋养了一代又一代的黄水小学人。秉承“生命如水，且歌且舞”的办学理念，我们很荣幸同大家一起分享我们对小学英语课标、教材、学情的理解，不足之处，请大家批评指正。

课标

水是引领的，生长的，灵动的，适应的，水因机而动，因动而活，因活而进，有无限生机。 根据水的这四个特性，我们今天将从课标理解，学情分析，教材处理，总结分析这四个方面进行解读。正如水具有海纳百川的包容性，新课程标准提出，在小学义务阶段，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。它包含：语言知识，语言技能，文化意识，学习策略，情感态度价值观五个方面。这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。工具性和人文性的统一有利于为学生的终身发展奠定基础。

在这一总目标下，我们在小学三四年级学段之后，孩子的英语水平将达到一级目标，目标细则如图：

根据一级目标的描述，我们可把它分为：听做、说唱、玩演、读写、视听五个方面。根据我校学生的实际情况，三年级下期达到的目标如图红色字体显示。

听做：1.能根据听到的词句识别或之人图片和实物。

     2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。

     3.能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。

说唱：1．能根据录音模仿说话。                

     2．能相互致以简单的问候。

     3．能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。

     4．能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢。

     6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。                                              

玩演：1．能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。

     2．能做简单的角色表演。

视听：1．能看图识词。                  

     2．能在指认物体的前提下认读所学词语。

     4．能正确书写字母和单词。    

核心素养：

然而，近两年通过网络自主学习，以及各种市级，县级等的各类教研活动，我们了解到，新课标的内容将进一步得到完善与丰富，其中，英语核心素养这一理念得到越来越多的专家和老师们的认可。陈琳教授在2016-01-23  《的英语学习教师版》中发表文章：颂“学生发展核心素养体系”，其中指出：英语学科核心素养主要包括四个方面：“语言能力”，指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力；“文化意识”，指对中外文化的理解和对优秀文化的认知；“思维品质”，指人的思维个性特征。反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点；而“学习能力”则指学生主动拓宽学习渠道、积极调适学习策略、努力提升学习效率的意识、品质和潜能。因此，我们在具体的教材处理中将注意根据我们的学生情况，培养孩子的英语核心素养。然而，孩子是单纯的，是鲜活的。需要我们润物细无声地滋养，使其自然生长。

学情分析

为了让孩子健康成长，我们首先需要仔细分析学情。我们将从生活经验、学习能力、知识基础、教学对象与教材内容的关系、认知规律、年龄特征等六方面进行分析：

认知规律：随着学生年龄的增长，我校三年级的学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够比较精确地感知事物部分与部分、部分与整体的一些关系，并能发现事物的主要特征以及事物各部分间的相互关系。学生对直观、形象、新颖的事物都非常感兴趣，我们在教学设计时，经常会采用丰富的游戏活动及一些学生感兴趣的教学辅助手段，如教学实物、教具、多媒体等来辅助教学，激发学生学习英语的兴趣。在创设真实情境下，进行大量的语言输入，通过活动让孩子进行适当语言输出。

学习能力：我校学生从三年级才开始接触英语，经过一学期的学习，学生已经具有良好英语学习习惯，熟悉英语对话教学，能根据教师引导，初步理解内容。能听懂课堂简单的指令，能根据录音模仿说话，他们能听懂会说一些简单的单词，例如：color, numbers等。他们除了能听懂会说一些简单的单词外，还能进行简单对话交流，例如：问候、自己介绍、喜好的表达及询问等。本学期学生对英语学习有更强烈的好奇心和求知欲，能进行课前预习和课后巩固练习，课堂上，思维活跃，勇于表达。

知识基础：作为一所农村学校，从三年级开始学习英语，学生整体差异不大，几乎就是一张白纸，便于我们整体设计课堂教学，这是我们的优势。但大多数家长和孩子不注重英语学科课后复习与巩固，孩子缺乏辅导，所以孩子知识遗忘性大。他们获取英语知识的渠道几乎都来自英语课堂，这是我们的劣势。同时，处于农村学校的我们，师资力量薄弱，每周仅开设两节英语课，课堂学习时间有限，要完全掌握本册书本上的知识有难度。虽然三年下册教材内容相对简单，但是由于上述原因我校三年级孩子的英语学习也有一定的障碍，我们在处理教材的时候将对教材进行适当整合取舍，更侧重对孩子语言基础知识的培养。

生活经验：生活经验对孩子语言的习得有非常大的影响。我校学生大多是黄水镇本地的孩子，在日常生活中接触使用英语的机会较少，缺乏对英语知识和文化了解。学生只能通过教材内容的学习，学习英语，了解外国文化。

年龄特征：三年级孩子年龄9-10岁，心理和生理都有明显的变化，三年级的孩子注意保持时间更长，有强烈的好奇心和求知欲，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。但是有意注意持续时间短，课堂注意力难以集中。因此我们在教学设计中通过形式多样的趣味活动或游戏，让孩子释放天性，寓教于乐。生活经验：教材内容与知识都贴近生活，以但学生生活中却几乎没有机会在生活中得到操练巩固。

教学对象与教材内容之间的联系：本册教材第9、10模块是谈论自己所拥有的物品、交通工具及交通方式，教学内容的设计贴近学生生活实际，但我校学生课后缺乏英语语言使用环境。因此，在课堂中我们注重创设真实有效的情景让学生学以致用。

教材处理

教材总体分析：

三年级下册9,10模块，每个模块又分为

两个单元。第一单元主要是以课文（对话）的形式呈现本模块

所要学习的语言内容。第二单元则是围绕体现该语言功能与结

构的核心句设置的小课文、若干任务型的练习和活动以及歌曲

或者歌谣。

第一单元：新语言呈现+新语言训练

活动：1. Listen, point and find “I like…”2. Listen and say. 3. Practice

教学时间建议：1-2个课时, 40-80分钟

第二单元：新语言扩展+新语言巩固

活动：1. Listen and point. 2. Listen and say. 3. Sing. (Song, chant, rhyme) 4. Play. (Game)

水是灵动的，是变通的，因势而动，因学情的特殊性以及我们对教材的理解，我们的课堂因其而动，因动而活，初步形成了具有黄水特色的小学英语课堂模式：灵动教学五步曲：

一．课前展示：the voice of Huangshui

二．热身活动：warming up

三．新知引入：lead-in

四．课文学习：text learning

五．巩固练习：consolidation and practice

接下了我们就具体的教学建议与大家一起分享。

Module9 Unit1教材分析、教学目的、重难点（如图所示）

首先我想给大家分享我们灵动课堂的课前展示：the voice of Huangshui。请看：

大家可以看出我们的孩子还比较羞涩，表达不够自信，而且还会有意识的使用中文。这也正是为开展the voice of Huangshui环节的原因之一：为学生创设使用英语的环境。通过半年的努力，绝大多数孩子都很积极的参与到这个环节的展示当中，孩子们有了一定的自信，表达能力也有了一定的提高。同时提问都能基本使用英语，说明孩子对于英语旧知也有了一定的复习与巩固。

为了激发学生兴趣，我们设计了抢读单词竞赛，并引入新知sweater,同时sweater消失并提问“where is the sweater?”以此引入课文第一部分listen point and say学习。第一部分学习完后，展示实物sweater和coat引出新句型I‘ve got …同时联系学生生活实际，设问学生have you got…?让学生学习用yes I have. No , i haven’t回答。处理课文教学重难点。然后设问引入到课文学习当中，根据孩子思维的逻辑性，我们将课文的学习分为3步，层层递进，螺旋上升，第一步，listen the 1 time,then ask the Q:how many people are there?第二步，运用图片环游，听并指读课文，找出关键信息what have they got?book about animals…第三步，听跟读逐图处理课文，让学生听并指读对语音语调加以模仿。完成板书设计，帮助孩子有效的理解课文，培养其思维能力，提升学习效率。然后在板书设计的支撑下，在教师的引导下帮助学生简单复述课文。我们沿用课文第三部分进行work in pair的操练。让学生对重难点进行巩固操练。课文第四部分我们让学生巩固练习。根据学情和学生的认知规律我们分3步，第一步，认读图片，第2步，对话练习，第3步，游戏活动。具体游戏操作由我们老师来展示。

接下来由李敏老师为大家分享Module9 Unit2具体教学建议。

Module9 Unit2教材分析、教学目的、重难点（如图所示）

首先课堂展示环节，考虑到上一节课的重点句型，在这部分我将用红色字体提示学生可以使用的句型，培养孩子语言表达能力，积累语言知识。

设计guessing game的游戏，运用信息差，让孩子猜测所遮挡内容，复习旧知，引导学生提问“have you got a …?”复习旧知，活跃思维，进入课堂准备状态，并引入课文第一部分歌谣，以此过渡到新知学习：he\she has got 培养学生用英语思维的能力。

针对课文第2部分，我设计了一个表格，分2步让学生理清课文结构，帮助孩子积极调适学习策略。第1步：示范—老师带领学生通过听读课文完成Amy的部分。第2步：考虑到我校学生实际情况，单独完成表格有所难度，因此，我们让孩子小组合作，完成表格，培养学生合作学习的能力。表格完成后，由教师带领孩子一起根据板书回顾课文内容，有条件的学校可让学生自己复述课文。

根据教材设计，我们把第3部分和第7部分加以整合，根据图片描述第3部分内容，再让孩子小组合作完成第7部分表格。

字母单词的处理环节，我们采用listen and repeat的方式感知字母uvw的发音，让学生听音感知并示范书写，以“w”为例，我们采用动画播放教学，调动孩子积极性，帮助记忆。

最后，歌曲欣赏。

接下来由熊进老师为大家分享Module10 Unit1具体教学建议。

Module10 Unit1教材分析、教学目的、重难点（如图所示）

《英语新课程标准》指出，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。因此，我在教学环节的设计上注意通过一些列的教学活动培养学生的英语思维能力，提高学生的英语素养。

1. 热身： color song ——复习旧知

2. 引入： 第一部分为有趣的小故事，教师利用实物（小玩具猴子）引入，让孩子在情境中体验语言、理解语言

3. 课文：我在热身活动中所创设的情景的基础上，结合教材的第一部分，让学生感悟新单词：“funny”，为接下来的课文学习做铺垫。

本课为对话教学，内容生动有趣。针对这一特点，我在对文本处理进行设计的时候特别注意让孩子观察插图，发挥想象，把自己置身课文情境之中，大胆猜测课文对话内容。想象是发展儿童思维和语言的一条重要途径。因此，我希望能够通过对课文插图的充分运用，让孩子们的张开想象的翅膀，对课文对话进行预测，理解。借以培养学生的发散思维的能力。比如

在进入课文前通过一个实物magic box ,激发孩子的好奇心，让孩子对其进行思考，引导孩子提问，进行思维训练。

请大家以热烈的掌声欢迎彭涛老师为大家分享Module10 Unit2具体教学建议。

Module10 Unit2教材分析、教学目的、重难点（如图所示）

首先还是我们的课前展示环节：the  voice  of  Huangshui.

首先，齐唱歌曲I can sing a rainbow,活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。 从而进行头脑风暴white shirt, black shirt,green…复习巩固练习旧知。接着教师实物展示white shirt。I have got a white shirt. 提问学生Have you got a white shirt? 从而引出Sam.提问Has Sam got  a white shirt?处理课文第一部分listen point and say。

然后设问引入到第二部分课文学习当中，整体感知课文，listen the 1 time听出人物，listen and repeat听出出现了哪些衣服。Listen point and repeat 回答问题Has he/she got...?逐图处理课文，用√×方式完成表格。通过表格让学生试着描述He/She has got....从而理解复述课文。

接下来课文第三部分我们通过小组合作学习用√×完成表格，并上台展示。（学生可以根据自己的情况用其他词替换。）接下来我们整合课文第五部分和第七部分设计了一个是游戏环节，具体操作请看。

 教材第六部分的字母单词的学习，用listen and repeat的方式感知Xx,Yy,Zz的发音并示范板书。我们以Zz为例展示视频。

课文的歌曲部分，我们让学生欣赏。跟唱。

以上就是我们对教材具体建议的分享。