徐然2016年校内讲座

2016年8月19日，徐然老师代表班级管理子课题组对研究背景作简要陈述，对研究的过程和研究成果作了重点汇报。

 

在研究初期，课题组主要面临三大背景，这也是该课题研究的主要方向。

1.  由于初中生各种心理冲突加剧，所以更需要关注学生的人格发展。

2. 我校班会课缺乏系统性开发和序列化的实施举措。

3. 德育方法重说教、而轻体悟的现象比较普遍。

课题组进而研究学生，分析学生心理变化规律，认真分析我校学生14PF量表心理测试的数据结果。

为更好地了解学生的需求和班主任的工作重点。针对全校67名班主任老师，开展问卷调查活动。经调查发现三个年级的班主任认为的班级管理重心各有不同。根据班主任老师们意见反馈，结合学生心理发展规律，我课题组确定了通过形成连续性、框架式、螺旋型班会课程的研究思路。充分尊重学生心理发展规律和成长轨迹，形成三年连续发展目标，为健全人格提供了可循的路径和参照。

   进而我们确定了班会课教学内容的研究——即：主题班会课开发序列。内容包括认识成长中的我、初中生的必修礼仪、竞争与协作、学会学习、个人品质、自省、人际关系 、目标与计划、情绪管理、安全教育、法制教育 等11个班会主题，每个主题下设3至6个不等的主班会课课程。共计47个课程。

内容：

 

主题班会课校内培训演讲稿

徐然  

尊敬的各位领导，各位同仁大家好，请允许我代表班级管理课题组，对本次研究进行汇报。本课题组成立于2013年10月，共七名主研教师。经过三年认真务实的课题研究，我现将本课题组的研究向各位领导和专家，做一个简要的汇报。由于，在研究方案里已经详细地阐述了本课题研究的问题、方法、关键词以及预期成果等内容，这里就不再详细汇报。

我将对研究背景作简要陈述，对研究的过程和研究成果作重点汇报。

 

在研究初期，我们主要面临三大背景，这也是我们研究的主要方向。

1。由于初中生各种心理冲突加剧，所以更需要关注学生的人格发展。

2。我校班会课缺乏系统性开发和序列化的实施举措。

3.德育方法重说教、而轻体悟的现象比较普遍。

   我们的研究共经历了四个阶段。现在由我来一一向大家呈现。

（第一阶段）

   在第一阶段的工作中，我们学习并研究《初中生健全人格校本课程纲要》。确定这次课题研究的目标和方向。深入解读健全人格三个维度，九大版块32个要素。

   通过一系列的理论知识的储备。让我们对健全人格的内涵有了更加清晰的认识。远赴北京聆听专业讲座，亲临观摩市级区级主题班会课赛课现场，让我们的研究从理论照进现实，研究局面迎来了解冻之旅。

（第二阶段）

   我们进而研究学生，分析学生心理变化规律，认真分析我校学生14PF量表心理测试的数据结果。我们定期开展专题研讨，商讨研究方案，讨论推进健全人格教育的策略。在研究的初期，我们拟出了如下的研究思路。比如: 如何规范学生日常行为，家校互动，班级文化建设、班会课和日常教学活动。但是研究的难题解决踵而至:

1. 如此多的班级管理的层面，均可渗透健全人格教育，但那个层面才是子课题组研究的切入点呢？

2.  如何帮助我校班主任老师放弃传统低效的说教式教育的固有观念？最后我们将研究聚焦到班会课，这一班主任老师们熟悉，却又陌生教学形式。

为了稳步推进我们的研究进展。我们首先制定制定了周密的研究计划。

主研教师率先垂范，在校内开展班会课的研究课献课活动。以达到以研促教，以教促研的目的。

（第三阶段）

    为更好地了解学生的需求和班主任的工作重点。针对全校67名班主任老师，开展问卷调查活动。经调查发现三个年级的班主任认为的班级管理重心各有不同。根据班主任老师们意见反馈，结合学生心理发展规律，我课题组确定了通过形成连续性、框架式、螺旋型班会课程的研究思路。充分尊重学生心理发展规律和成长轨迹，形成三年连续发展目标，为健全人格提供了可循的路径和参照。

   进而我们确定了班会课教学内容的研究——即：主题班会课开发序列。内容包括认识成长中的我、初中生的必修礼仪、竞争与协作、学会学习、个人品质、自省、人际关系 、目标与计划、情绪管理、安全教育、法制教育 等11个班会主题，每个主题下设3至6个不等的主班会课课程。共计47个课程。

（第四阶段）

   为了有效地开展班会课，我们进行了班会课教学模式的探究，为此我们在班主任群体中开展了人人献课活动，初步构建出主题班会课的教学模式。

   

其中我们开发出的主题班会课。包含三个教学步骤。1.主题导入阶段，2.主题展开和深化阶段，3.总结提升阶段。

   为了检验模式的可行性和科学性，我们在全校范围内推广我们的模式。通过合理计划、统筹安排班会课人人献课活动。

   为了完善该班会课体系。同时起到规范和指导老师们班会课教学的作用。我们进而开发出相应的班会课教学评价量表。

我们知道，这只是我们研究的起步，还远不是终点，在培养学生健全人格的路上。作为德育工作者的我们，誓将风雨兼程、永不止步。感谢各位的聆听和指导。